李秀霞

【关键词】 小学英语;学困生;合作学习

【中图分类号】 G623.31【文献标志码】 C【文章编号】 1004—0463（2020）16—0056—01

笔者认为小学英语基础教学应该面向全体学生，倡导全体参与，发扬合作精神，当好学习的主人，但是“学困生”的出现，为小学英语教师增加了教学难度。作为教师首先要尊重学生的个体差异，针对不同学生的情感需求及认知需求找到促进学习的有效手段，创新教学方式，探索合作学习的教学模式在小学英语课堂教学中的有效应用，进而设计出具体可行的小学英语教学策略，从而帮助小学生英语“學困生”身份的转化，让学生在英语学习的过程中，能够以积极、乐观、主动的态度配合教师的教学活动，激发学生学习英语的热情。以下是笔者根据自身多年的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来教学上的启发。

一、合作目标要符合学生英语发展需求

教学目标是教师设计教学方案的大方向，合作目标是小组合作开展的大方向。教师在制定合作目标时，首先要立足于学生本身的发展，然后再结合小学英语教学内容的基础与特点，最后明确目标与方向，做到既能够激发学生的英语学习斗志，又能够提高学生英语综合实力的发展。小学生在面对英语入门知识时，会形成“兴趣→退缩→困难”消极循环的状态，笔者想要通过合作学习的形式，让学困生转变态度，必定要设计科学、合理的合作目标，才能够让学生对英语学习产生内在动力，在面对学习困难时能够迎难而上，最终让学生的英语发展需求得到满足。

二、合作方式应立足学生英语学习实际

小组合作学习的方式多种多样，在面对英语学困生时，教师应该发挥主导作用，创设和谐的合作学习氛围，立足学生英语学习实际，从生活经验和认知水平出发，倡导实践、合作、协商等学习方式及合作型教学手段发展学生的综合语言运用能力，让小学生在小学英语学习过程中感受到轻松快乐，进而改善小学生英语学习困难的状态。比如，教师可以组织学生进行组内交流，小组长发言;推选代表发言，或者接力式发言等，让小组合作形成内部相互交流与帮助的学习模式，带动学困生的学习积极性，帮助小学生提高英语学习效率，共享劳动成果。

三、开展实际教学措施，提升英语课堂效率

教师在课堂教学中，针对教情学情，准确分析并归纳出导致学生学习困难的原因，观察合作学习对转化学困生产生的效能，进而开展实际的教学措施，提升小学英语的课堂效率，帮助学困生克服学习障碍，成为英语爱好者，同时还要培养学生独立思考的能力和合作行为，将合作与自主学习进行有效结合，帮助学生提升英语水平，转化学困生对英语的学习态度。此外，小学英语教师要借助丰富的教学资源，用灵活多样的方法为学生带来满意的学习体验，将硬件与软件条件相结合，快速转变英语学困生的状态，从而帮助他们牢牢地掌握英语知识，提升英语学习的能力。

四、科学合作，发展学生英语学习能力

小组合作教学模式的展开也需要一定的时机，教师应该根据学生的学习状态进行科学合作，同时也要把控好合作学习的时间，才能够促使小学英语学困生找到适合的学习方式。与此同时，小学生的身心发展不够成熟，对于英语的理解表达能力与教师存在一定的偏差，教师可以引导学生进行平等的交流与合作，实现“点对点学生教学生”的帮扶措施，既能够提高英语学困生的兴趣，同时也能够增强学生之间的情感交流，享受英语学习的乐趣。

五、优化合作学习模式，提高合作教学水平

小组合作学习能培养学生探究和解决问题的能力，教师不仅在课堂上要充分利用这种方法，关注学生的学习状态，也要在课下与学生进行谈心谈话，了解学生在学习英语时的困惑和需求，结合学生的学习兴趣优化合作学习的模式，提高教师合作教学的能力，让学困生的面貌焕然一新，将英语学困生转变为英语爱好者，减轻教师的工作压力，保证全体学生的学习质量。

总而言之，学困生的转化工作是一个相当复杂的教学环节，为了帮助学生在探索知识的过程中朝着正确方向发展，教师要转变教学观念，精心设计合作学习的教学环节优化教学过程，给学生的情感学习与学习动机产生良好的影响。学困生的成长与进步是教师教学的重难点问题，不仅需要考虑学生本身的实际情况，同时也要从教情学情出发，尤其面对学困生不可控性与学习能力弱等原因，教师应该在此过程中投入无比的耐心与热忱，立足学生的英语发展实际，以合作学习模式转化学生的学习困难现状，让小学英语学困生逐渐减少直到不复存在。

编辑：赵玉梅