贾佳

【关键词】 高中数学;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G635.5【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0055—01

在每个班级中，都或多或少地都存在着学困生，而高中阶段，由于数学学科的难度不断增加，数学学困生的比例更要远大于其他学科，这就给高中数学教师带来了一定的挑战。作为一名数学教师，能否做好学困生的转化工作，不仅影响着整个班级的数学成绩，还反映出一个教师教学水平的高低。我们只有认真分析高中数学学困生的成因，探究其对策，因势利导，才能促使他们不断进步，健康成长。下面，笔者结合教学实践就如何做好高中数学学困生的转化工作谈几点自己的看法。

一、高中数学学困生的成因

1. 外部因素。很多学生在初中阶段数学成绩还不错，但一进入到高中阶段，就会出现明显下滑的趋势。究其原因，与高中数学知识结构变化有着密不可分的关系。高中数学知识相对于初中数学而言无论在抽象性还是逻辑性上都明显增强，再加上部分学生进入高中一时适应不了陌生的学习和住宿环境，掌握不了新的学习方式，就会导致成绩逐渐下滑。在经历了考试的一次次失败后，不仅打击了学生的自信心，还会让学生欠下的知识点越来越多，以致于后期无法跟上教师的教学进度，最终沦为学困生。此外，高中阶段，部分教师的讲课思路和风格较之初中阶段的老师有了很大的不同，一些学生无法适应，也容易出现成绩下降的现象。

2. 内部因素。很多学生逐渐沦为学困生，往往与自身脱离不了关系。有的学生步入高中，就觉得万事大吉，对自己放任自流，学习态度不端正，学习方法还沿用初中阶段的旧有的方式，再加上缺少学习兴趣和动力，上课不认真听讲，下课也不及时向老师请教，慢慢地，积攒的问题越来越多，最终沦为学困生。还有的学生由于一直处于班级的末尾，在他们内心有着很强的自卑心理 ，长此下去，就会出现两个极端：有的变得沉默不语，不想和老师、同学交流，在课堂上也从不积极主动地回答问题;有的则会破罐子破摔，以破坏班级纪律的方式来吸引他人的注意，掩饰内心的自卑感。

二、转化策略

1. 激发学困生的学习兴趣。很多学生沦为学困生后，在班级就会抬不起头来，进而产生自我否定的心理，对什么事都提不起兴趣，对待学习也持有消极态度。他们在课堂中往往沉默不语，要么打瞌睡，要么做些小动作，无法积极地融入到课堂教学中。对此，数学教师要针对学生间的差异设计一些能调动学困生学习兴趣的问题，可让学困生在有所准备的情况下上台解答问题，这样不仅能有效激发学困生的学习兴趣，还能逐渐培养他们的自信心，促使他们形成“想学、愿学”的心理。

2. 改进教学方法。作为一名高中数学教师，不能仅围着班级中的优等生而转，应结合班级学生的整体情况，设计一套适用于大部分学生的学习方法。在备课时，应多找一些结合学生实际的生活案例，比如在教授部分复杂难度较大的数学公式时，可提前让学生在课前复习一遍所学过的知识，然后利用思维导图找到联系点，这样在上新课时学生就会很容易跟上课堂节奏。在讲完重点知识后，再留有部分时间让学生自主学习，然后走下讲台通过巡视课堂的方式来了解学生的理解能力，进而针对一些容易犯错的知识点进行有针对性的讲解。

3. 要赏识学生，多给学困生表现的机会。在课堂上，数学教师不能一味地批评学困生，而是要多给他们表现的机会，对于他们取得的进步，要给予真诚的鼓励和赞赏，使其不断增强自信心。即便出現错误后，教师也不要急于否定他们，而是要理解他们，尊重他们，并耐心地帮助他们找到犯错的原因，并予以纠正，切勿当众批评，伤害他们的自尊心。

4. 实施激励性的教学评价。通过多年的教学实践我们发现，学生的学习积极性与教师对其学习评价有着很大的关联。如果学生在平时能经常得到教师的肯定与认可，他们就会感到高兴，学习的劲头也会增强;反之，如果教师只是一味地批评与否定，就会挫伤他们的自信心，会让学生产生沮丧之情。对此，作为一名数学教师，在平时对学困生的评价上应尽可能地客观、公正，要努力寻找他们的闪光点，并及时给予其鼓励。如，学困生解题方法新颖独到时，可以在课堂上这样说道：“你的想法不错，能不能告诉大家你是怎样想到这种方法的？”当发现学困生解题思路不畅时，则可以说：“再想一想，有没有更好的方法呢？”长此以往，就会重新点燃学困生的学习热情，促使其不断进步。

编辑：郭裕嘉