张厚琴

【关键词】 小学语文;学困生;成因;转化策略

【中图分类号】 G623.2【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0053—01

学困生一般是指智力正常且没有感官障碍，由于非智力因素造成学习困难，成绩暂时落后的学生。学困生转化工作是实施素质教育的重要要求，只有认真对待，才能保证全体学生全面发展，进而完成教育教学任务。下面，笔者结合教学实践就小学语文学困生的转化工作谈几点自己的看法。

一、小学语文学困生的成因

1. 学生自身因素。（1）缺乏学习动力，且意志较为薄弱。很多语文学困生学习成绩上不去，都与其学习态度不端正、学习目的不明确有关，这部分学生在语文课堂上注意力难以持久，意志较为薄弱，自控力又差，很多时候都是迫于压力勉强完成各项语文活动，他们只是按部就班地跟着教师的思路走，却不明白这样做的目的，更无法体会到學习语文的乐趣。（2）学习方法不当。小学生由于年龄小，学习自主性难免较差，无法形成科学有效的学习方法，大部分都是课堂上听课，课后完成教师布置的作业即可，学习上缺乏主动性，又没有课前预习和课后复习的良好习惯，也不愿意思考总结所学过的内容和知识点，再加之对语文知识理解不透彻，影响了学生语文知识的掌握。

2. 教师因素。（1）在语文课上，大部分的时间都是教师在讲，学生被动地听，学生很多时候都是处于被动应付的状态，很少积极思考，这就导致学生在一些知识点上容易出现片面理解的问题。（2）教师在讲课时，未能结合学生实际和个体差异，过快的节奏和过高的要求都会加速学生的两极分化，进而导致学困生的出现。（3）教师布置的课后作业未能反映出学生的实际学习水平，这样就很难发现学生学习知识的薄弱点，也就无法提供针对性的辅导。

3. 社会因素。随着时代的发展与进步，学生接触电子产品的机会越来越多，网上不良的信息及视频对学生的心灵造成了一定程度的影响，学生长期沉迷于此，不仅浪费时间，还会对学生的身体造成影响，进而导致学生上课注意力不集中，厌学、弃学等。

二、转化策略

1. 促使学困生树立自信心。要想激发小学语文学困生的学习兴趣，教师就应具有宽广的胸怀，要善于并乐于赏识学困生，更要不失时机地加以鼓励和赞赏，使其意识到“其实我很棒，并不比别人差”，从而调动其潜能，促使其树立学好语文这门学科的自信心。

2. 教给小学语文学困生科学的学习方法。（1）科学记忆法。在要求小学生背诵课文时，可先让学生归纳文章的段落大意，尝试着让学生回忆，如果学生一时背不下来，可尝试着出示关键词，让学生采用整体与部分相结合的方式进行背诵。（2）培养学生的自学能力。首先，教师可针对学生的实际情况为学生制订科学合理的学习计划，保证他们每天都有充足的学习语文的时间。其次，教给学困生课前预习的方法，可先提出一些问题，让学困生进行思考，使其明白难懂的知识点在哪里，这样在课堂上他们便会有针对性地去听课，就能有效提高听课效率。最后，教师要让学困生做好笔记，以便于在课后能及时复习。（3）互帮互助，改进教学方法。针对班级内语文学困生学习效率低的现状，教师可选出班级内语文学习成绩较好的学生介绍经验，促使学困生不断学习、感悟，进而弥补自身不足，不断提高学习效率。

3. 分层教学，降低学困生学习上的难度。所谓分层教学，就是教师结合学生现有的知识和能力水平将学生科学地分成几组水平相近的群体并予以区别对待。比如，将成绩较好的学生分为第一小组，成绩中等的分为第二小组，将学困生分为第三小组，难题让第一小组来回答，基础题则留给第三小组，这样有利于学困生体验到成功的喜悦，进而激发其学习动力。在作业布置方面，也可采用分层的形式，这样既夯实了基础，又激发了学困生的挑战欲。

4. 开展互帮互学活动。在学习小学语文知识时，学困生往往会遇到一些难题，这时我会提醒他们向优等生请教，寻求帮助。我也会告诉优等生，让他们对学困生提出的问题进行认真解答，帮助同学及时纠正错误，找到解决问题的办法。长此以往，学困生在班级中感受到互助互爱的力量，就会激发他们不断进步的决心，促使其得到转化。

编辑：郭裕嘉