王金梅

【关键词】 教育;科研论文;问题;撰写能力;路径

【中图分类号】 G232【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0045—01

用论文写作来记录教育生活的经验、展示教育教学研究成果，为教师的自我专业发展提供了一个参照系统。然而，不可忽视的现实状况却是部分教师对撰写教育论文认识不够、信心不足。下面，笔者根据这几年从事编辑工作的经验， 就教师科研论文中存在的问题及对策谈几点自己的看法。

一、教师科研论文中常见的问题

1. 论文选题角度不当，缺乏新意。一是陈旧， 文章跟不上时代的发展，滞后于教育实践的发展;二是题目过大或过小，或主题不明确。有的来稿题目很大，言不及义;而有的题目过窄，仅是一孔之见，与文章的内容严重不符;三是扬短避长。理论工作者写教学改革的文章往往失之空泛， 而实际工作者写学术性理论文章也较难达到一定高度， 这是各自的局限。

2. 有些论文完全是材料堆砌，缺乏实践经验和理论概括。很多教师发表论文完全是为了评职称，论文仅是凑字数而写， 只是为了求得一块敲门砖偶而为之。一种是“汇报稿”，属于下级向上级汇报工作之类;一种是“表扬稿”，用第二或第一人称写成绩谈体会，不讲问题;一种是“总结稿”，其内容是成绩、收获、体会和建议等;一种是“发言讲话稿”;一种是“教案稿”，还有的稿件甚至直接是一节课堂教案。

3. 文章与教研教学实践没有结合。论文来稿篇幅很长，全是列数据、举事例、摆成效， 但缺少理论概括、理性分析， 没有围绕中心展开， 经常离题、偏题。有些文章并没有对问题进行深入的探讨， 只是通过拼凑各种资料进行概念转述，跟具体的课堂教学没有结合。

4. 语言表达能力差，整篇文章逻辑不清，语句混乱，且很少运用书面语进行表达。教师想写而不会写，文章中会出现很多次口语，有的文章官话、套话、大话连篇，甚至整片文章全是大白话。

二、对策

1. 要注重平时的积累。撰写教育论文就是对一段时间中所积累的有关内容的一种系统的回顾、梳理、提炼、總结和升华。丰富的积累，可使论文更加充实和丰盈。对于教师来说，可以通过以下两种方法积累：一种是普通积累，如，可把实践上的成功之处或者有价值的东西，以及课堂或者教学上的新想法等都随时记录下来; 另一种是根据教研教学内容围绕一个特定主题积累， 有意识地在某一方面进行实践， 还要搜集并阅读某一方面的材料， 并及时做好记录。也可以把教学过程或者把教后记、随笔、感想、教学的成功经验及失败的教训等全都记录下来。随着积累的增多， 自然就会产生新的想法并迸发出新的灵感， 进而形成一些规律性的认识。

2. 要多写多练。除了平时的积累外，教师也要多练习写作。写作也是一门学问，只有靠练， 靠常写、多写、多改，坚持笔耕不辍， 努力锻炼撰写教育论文的写作方法和技巧，在实践中不断提高自己的文字表达能力和理论水平，才能在实践中得到磨炼和提高。

3. 在实践中多反思、多总结。教师要有“ 问题意识” 和目标追求， 要勤于和善于思考各种教育现象和问题， 并及时反思教学过程、教学行为以及教学结果，不断确立研究方向和目标。此外，还要注意总结和积累教育经验， 探索教育工作的客观规律。这样，教育论文就有了丰富多彩、取之不尽的写作源泉。

4. 投身科研，以教促研。教育科研既能兴教， 也可出人。 一个想有所作为的教师， 应当高度关注国内外教育改革和发展的形势， 结合自己的教育实践积极开展课题研究， 并进行理论创造和实践探索，这样才能撰写出高质量的教育文章。

5. 多学习借鉴同行的经验。笔者认为， 教师要在阅读中领悟怎样可以撰写好一篇教育论文。如，拿到一篇论文的时候， 不但要注意内容， 还要留意作者是怎么写的， 为什么这样写，文章是从哪几个角度展开的，有哪些创新的地方等等。此外，还要关注和学习当代教育科学研究的新成果、新动态、新理论和发展趋势，了解学术前沿信息。在学习的同时伴随深入的思考， 肯定会有所收获。

综上所述，论文离不开教育教学的实践，离不开学习和研究。撰写论文的过程，就是教师业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程。因此，教师要学会“既低头拉车，又抬头看路”，要从经验型“教书匠”向研究型专家转化，向科研型、学者型、特长型方向发展。

编辑：郭裕嘉