摘 要 大学计算机是大学最基础的课程之一，它在整个高等教育中的重要程度已经凸显。但是计算机教育的理论研究参差不齐，计算机教育无法发挥其应有的功能。这与计算机教育的课程设置脱离社会、脱离学生的实际需求有关。而其中大学计算机教育与专业之间的衔接、大学计算机教育与培养需求的衔接问题尤为突出。本文根据各高校目前计算机教学的现状，分析了存在的问题，并且提出解决这些问题的相应对策和措施。

关键词 衔接教学;计算机教育;课程体系

引言

随着高校招生规模的不断壮大，目前一些二本院校的生源基础薄弱，学习主动性欠缺，大部分二本院校教师反映入校新生学习感到困难，对大学的学习方法很难适应，上课积极性不高，玩手机现象层出不穷。很多学生认为计算机课程没有作用，这与计算机教育脱离大学生实际需求，脱离专业需要以及教学内容上强制灌输等有关。在目前计算机教学过程中，存在重技术知识传授，缺乏对实际应用能力的培养的教学倾向[1-3]。这主要表现在：侧重于基本技术的教授，缺乏实际应用的实践，对基本技术一般是给出详细操作和使用，然后套用大量习题介绍使用技巧，没有培养学生结合实际应用计算机技术的能力。

同时，计算机教育与专业培养目标也缺乏连接，学校虽然针对不同专业实行不同的计算机教育，但是计算机教育与专业之间还是存在脱钩的现象。随着学科建设的不断发展，计算机作为学生今后学习和工作的强有力的工具，在各个专业课程中的地位和作用越显突出。然而，这么重要的课程并没有真正促进专业课程的教学，很多专业课程教师反映，计算机的开设流于形式，很难起到为各个专业课程服务的作用。学生的计算机知识不够扎实，眼高手低，无法根据实际情况，用计算机解决实际问题。综合上述计算机教学过程中遇到的问题，作者认为其根源是学生缺乏专业应用机会，实践能力没有得到强化。高等学校计算机的教学改革在高校转型过程中显得尤为迫切。

1存在的主要问题

1.1 教学内容与各后续专业内容衔接不到位

现阶段高校的计算机教学重技术轻应用，教师重视的是计算机技术的具体操作，或许由于课时的限制，不得不删减与专业相关的内容。计算机老师在讲解这些内容的时候，撇开了与相关专业的这些联系，缺乏针对专业问题具体分析能力的培养，与其他学科的内容完全脱节，处于一种“独角戏”的状态。学生普遍反映，大学计算机太枯燥，太抽象，花大力气进行学习之后，却茫然地不知所用。

1.2 教学进度与专业基础衔接不到位

學校尽管根据不同专业对计算机教育进行了分类教学，但在教学进度安排上还是没有全面考虑学生的基础及专业衔接。比如对于文科类专业的学生，教学大纲要求他们学习计算机内容与理工科学生的同步，学时安排一致，这样教学进度非常快，文科类学生本身基础薄弱，在学习过程中，学生感觉很难跟上进度，纷纷逃离枯燥的计算机课，间断性的学习更加大了计算机学习的难度，从而导致学生积极性降低，恶性循环[4]。同时，现有的计算机教材很少有计算机与具体专业的衔接案例，让学生体会不到计算机教育的重要性。

1.3 课程设计与教育目标衔接不到位

大学的计算机教育不仅仅是培养学生的计算机思维和计算机技术，更应该注重学生运用计算机思想解决实际问题的能力，培养他们的创新能力与学习能力。大部分本科毕业生每年都有进公司，进银行的，招聘官看重的就是他们的思维和学习能力，他们相信计算机逻辑训练的重要性。目前计算机教育的手段，计算机教育的课程设计与这个目标相背离。高校计算机教育还是传统的课堂教学，单纯实践技术的实践，计算机软件应用只在计算机专业中有这样的课程设计，而很多的应用软件实际上对很多专业的学生都非常重要，走向银行岗位的学生不懂统计软件，走向会计岗位的学生不懂精算软件，走向建筑岗位的学生不懂画图软件，他们走向岗位后，需要太多有用的计算机知识，而大学计算机的课堂都没教给他们，使得他们在新的岗位上无所适从。

2关于计算机教学上衔接的几点建议

鉴于如上的问题，大学计算机必须针对专业培养目标，进行课程整合，沿着与专业知识教学相结合的方向改革。

2.1 调整教学内容，加强专业课程案例的渗透

首先，加强计算机教师与后续专业课程教师的沟通与交流。通过与专业教师的交流，让计算机教师心中有数，针对不同专业的学生做到有的放矢。比如，在面对电气专业的学生时，计算机教师可以多讲解计算机在电气方面的应用案例如计算机辅助设计，温度度检测系统等;面对理论物理专业的学生，计算机教师可以讲解计算机在物理方面的贡献案例如航空航天计算机控制技术等;在面对文科生时，计算机教师可以在教学内容中穿插一些思政元素和哲理思想，比如讲解程序设计的思想，由计算机语言的严谨语法要求体会到做事一定要严谨，遵守规则规范，讲解文字排版在报纸，宣传栏中应用，让计算机技术走下神坛，立足实际应用，这样学生可以在自己熟悉的专业领域里找到计算机知识的用武之地，体会到计算机知识的趣味性与用途。同时更深刻地理解专业知识，培养学生用计算机知识解决实际问题的能力。

其次，建立合理的授课安排制度。在分配教学任务时，应该安排部分教师专门负责有相关要求的专业的计算机教学工作，而不是每年没有计划地随意安排，不规则地变动。这样专任教师才会对学生所学专业和将来的发展方向有较深入的认识和了解;才会在讲解计算机知识时，穿插与专业背景吻合的案例。

最后，计算机系要成立大学计算机课程与专业课程契合团队，创建计算机与后续专业契合的案例库。定期对教师进行其所教学生专业课方面的培训。

2.2 改革管理政策

针对教学进度与专业衔接不科学的问题，我们建议学校的教学管理部门应该有所作为。

首先，对教学课程的设计要统筹管理。大学计算机属于通识课，所有学生来自不同的专业和学院，为避免学而不用，一定要合理安排好课程实践，让学生在实践中掌握相关技术。

其次，教材的选取与课时要匹配，不能将大量的内容集中在小量课时中完成，使得教师纯粹为了赶进度，而没时间去注重学生探究能力和科学思维素质的培养。

2.3 改革课程体系

鉴于计算机教育与专业目标背离的现象，我建议从计算机教育的课程体系入手改革。

计算机教育不能还停留在傳统的教育模式上，不能为了完成教学而教学。计算机教育应该增加更多有用的课程如各种计算机软件教学。计算机软件应该将各种统计软件，计量软件，作图软件作为主要的内容。许多的专业需要学生很强的动手能力，和团队合作精神，联系实际解决问题的能力，所以将计算机的教学应该普及到每个需要的专业。在计算机理论课教学中，教师既要注意计算机知识的教育，更要注意计算机思想和方法的教育，激发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂上来，发挥他们的主观能动性。当然，课程体系做出这样的改革，需要计算机教师具有更好的计算机素养，相关部门应该帮助教师尤其是青年教师成长，出资让他们去参加各种计算机软件培训，让每个计算机教师都多懂几门软件。有强大的师资队伍，有科学的课程体系，有规范的教学管理，计算机教育一定能和专业目标科学地衔接起来。

3结束语

本文基于大学计算机与专业脱节，与实际脱节的现状，从教师的授课内容、教师相关专业知识的提高、管理政策以及课程体系的改革几个方面对大学计算机课程的教学提出一些改进措施，希望能开辟大学计算机教学新思路。从而促进公共基础课与专业课的相互融合，促进高校计算机的基础性与工具性有机融合。总之，计算机教师需要更好地成长，职能部门应该意识到计算机教育的重要性，加大计算机教育的投资。学生应该改变对计算机的认识，增加学习兴趣，这样才能取得高校计算机教育的效果，达到现代教学的目标。

参考文献

[1] 陈欢标.中等职业学校计算机与技师学院高等计算机教学衔接问题的探讨[J].基础教育，2018（2）：107-108.

[2] 陈晓玲.刍议“高等计算机”教学与后续专业课程的衔接[J].高教学刊，2016（20）：109-110.

[3] 向昭红.关于高等计算机教学改革的几点思考[J].计算机理论与应用，2002（21）：120-123.

[4] 朱莉萨，衡淑珍.应用型本科院校高等计算机课程衔接的教学问题研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2018，8（34）：10-12.

作者简介

高葵（1978-），女，山东泰安人;职称：讲师，现就职单位：山东农业大学信息科学与工程学院。