周 平，张忠华，胡 刚

（南宁师范大学环境与生命科学学院，广西 南宁 530001）

生物学是自然科学中的一门基础学科，提倡理论与实验相结合的教学方式，在生物学课堂教学中开展探究性实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生习得学科核心素养。《普通高中生物学课程标准（2017版）》（以下简称新课标）将生物学学科核心素养作为教学目标，明确指出核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学以及考试评价，所以生物学教师应认真组织课堂教学，逐步培养和提升学生的生物学学科核心素养[1]。本文以教师演示实验、学生自主探究实验对“细胞膜控制物质进出细胞”片段进行课堂教学设计，经笔者亲自实践后教学效果显著，以此抛砖引玉为课堂设计提供新思路。

1.设计思路

“细胞膜控制物质进出细胞”片段是概念1中的学习内容，该片段要求学生了解细胞结构与功能的统一，培养学生生命观念中的结构与功能观。为提高课堂教学效率、最大程度培养学生的学科核心素养，本片段通过改进课堂教学设计，引导学生积极、主动地构建知识，让学生在习得结构与功能观的基础上，通过实验现象探寻本质培养学生的演绎与推理能力，通过自主探究实验掌握科学探究的方法，并通过感受实验过程养成保护环境的生态意识[2]。

为达到既定教学目标，首先让学生观察萝卜块染色实验，得出“细胞膜可控制物质进细胞”。接着引导学生提出问题：细胞膜能否控制物质出细胞？……