朱炜

摘 要：趣味性的数学教学对于小学整体教学结构来说起到了重要的作用，不仅有助于小学生对于数学兴趣提升，还可以帮助教师在日常教学时拉近学生距离从而达到教学目的，教师在教学时应该力求打造轻松的教学环境，保障学生的积极的学习心态，本文对于低年级趣味性数学教学必要性进行研究，通过探索年级数学概论、优势以及实际应用总结出趣味性教学对于数学学科的重要作用。

关键词：小学低年级数学;趣味性教学;课堂氛围;教学活动

低年级的小学生在心理和智力都是处于萌芽阶段，逻辑思维和学习心态并不强，同时因为小学生自我约束力较弱，在课堂上并不能全部做到精神集中，所以传统死板的教学已经不能满足课堂需要，教师应该采取新颖的教学模式引导学生学习数学。

一、低年级趣味性数学教学必要性

（一）小学低年级数学概论

教育是国家培养人才的重要途径之一，小学教育作为教学的基础阶段是整个教育的重要阶段，直接影响学生今后的学习兴趣和学习能力，小学数学是培养学生逻辑思维的关键学科。小学数学教学内容主要是从简单的计算和数字开始的，整体教学过程对于学生的逻辑思维与空间方面的想象力要求并不很高。由于小学生在整个学习过程中处于对知识懵懂的状态，自身在一定程度上缺乏知识的理解能力，在学习的认识上程度较低，对于教师而言相对的提升了教学时的课程难度。并且现阶段小学教育课堂上通常都是教师作为整体教学的主导，学生只能十分被动地接受教师传授的知识。在学校的课堂上教师为了追赶教学进度通常会加快教学速度，这样快节奏的教学进度极易使学生产生抵制情绪，对于小学数学教育的展开产生了不利的影响，社会进入二十一世纪，教学需要进行全面改革，教师必须重视学生的学习心态和学习兴趣，力求引进趣味性的数学教学方法，提升学生兴趣进而提升教学质量。

（二）趣味性数学的优势

在数学教学中培养学生的学习兴趣是提升教学质量的关键因素，优秀的趣味教学有助于活跃课堂教学时的轻松氛围并且适当的趣味性可以充分的提升学生对于数学的学习兴趣，对于教师与学生的距离拉近也起到了正面的作用。

1.有利于营造课堂氛围。在教学时教师营造轻松、欢快的课堂氛围有助于学生学习效率的提升，可以有效鼓舞学生在数学学习的主动性。趣味性数学教学的开展可以把传统刻板、枯燥的教学氛围进行改善从而展示学生在教学的主导权利。学校依靠趣味性的数学教学的开展，使得学生可以积极的与教师进行教学互动从而从中获得数学知识，以此提升学生在学习中的成就感和荣誉感。趣味性数学的开展促使老师的教学状态从单一的知识传输者转为引导者，趣味教学中老师与学生都可以感受到数学教学与学习中的兴趣和教学魅力，有助于教学氛围的打造提升学生学习的主观能动性。

2.有利于教师与学生距离拉近。在以往的数学教学课堂，教师往往扮演的角色是知识的传播者并且作为课堂的整体主导以填鸭式的教学方式向学生进行知识的灌输式教学，这样传统的教学方式使得教师与学生的距离越来越远，在学生的印象中教师的形象也是高高在上的，无法做到平易近人从而疏远了教师之间距离，最终在教学中逐渐弱化了教师的教学感染力。趣味性的数学教学方式可以一定程度上加强教师与学生之间的沟通，教师通过与学生探讨问题展现教师和蔼可亲的一面，不仅有助于教师在学生之间树立正面的威信，还可以提升教学过程中教师的亲和力使得学生在学习过程中消除自身的抵抗情绪，愿意与教师分享学习成果为教学的可行性起到了重要的作用。

3.有利于调动学生的兴趣。在课堂教学时小学生对于新鲜的事物和新颖的问题都具备较强的猎奇心理，所以教师需要依靠学生这种好奇心通过利用有趣的教学方式指引小学生对于数学问题的主动探索心态，并且根据问题寻找出解决的方案以提升学生的学习自信心。趣味性数学教学可以激发学生对于数学学科的学习愿望，促进学生可以在学习中主动地与教师进行数学问题上的探讨并且积极进行问题探索，加上教师从旁进行专业的学科引导可以避免学生在自我探索中走向歪路，有利于加强学生提升自身的逻辑性思考能力，如果教学问题依靠学生自身得以解决很大程度上可以强化学生在数学方面的信心。

二、趣味性数学实际应用

（一）树立正确的教學观念

在当下的教育背景前教师需要时刻的建立以学生为基础的教育理念，在课堂教学上时刻以为学生学习服务的中心思想以此提升学生对于数学学科的成就感。在小学数学教学中学生学习的主要来源是生活所接触的生活案例，所以教师在课本引进和拓展时需要结合生活制定教学内容，并且针对专业性较强的数学模块进行文化弱化，提升学生对于数学问题的了解范围，比如：教师可以通过日常生活接触的数学知识为前提进行深化，将数学知识融入学生日常可以接触到的方面如水果价钱的价钱乘除、楼房用户的数量比等，这样进行数学方面的引导使得学生了解到日常生活中需要接触数学的领域众多，范围比较大并且帮助学生进行问题印象的加深，以此激励学生自行寻找解决办法，提升学生学习数学的积极性。

（二）组织兴趣教学活动

在学校日常的教学活动中教师需要经常组织多姿多彩的数学活动以此吸引学生参与到数学的教学活动中，以增强教学效果，在活动开展前教师需要以学生的综合性发展作为活动的核心，这样做不仅可以调动学生学习的自主性也可以增加学生数学方面的逻辑思维能力，学生不仅经历精彩有趣的活动提升学习兴趣，还可以引发学生对于数学学习的思考，培养学生的思考能力和创新能力，打造高校学习型课堂。

（三）增加教师亲和力

由于社会的发展，对于儿童教育方面也同样需要与时俱进，时代的变化促使儿童的见识和认知都存在着质的变化，所以传统的教学方式已经不能满足现阶段的教学需求。在日常教学中小学生更加注重的是自身的认同感和环境的存在感，他们期待别人的赞同和欣赏，所以教师在教学时需要强化这一特点与学生建立平等、和谐的师生关系以此拉近教师与学生之间的距离感，表现教师的亲和力。在趣味性数学教学时教师设计学习环节需要时刻考虑自身与学生的互动性，教师需要与学生在数学问题上进行共同探讨，并且需要使用温柔、知性的处理方式和声音与学生交流，减轻学生对于教师的恐惧感，教师需要引导学生发自内心喜欢数学教学，从内心深处使得学生对于数学教学产生兴趣并且可以积极的参与学习，教师在日常教学时也需要把教室营造轻松和谐、欢快愉悦的教学氛围，以此简化学生对于数学学科的恐惧心理和抵触心理，以此提升数学教学对于学生的感染力，达到教学目的。

在素质教育的背景下教师需要时刻建立以学生学习为本的教学理念，并且教师需要不断提升综合素质和教学方式，在保证自身文化素养的同时需要引进数学兴趣教学，通过多姿多彩的教学方式丰富学生的见识，提高学生学习的兴趣，并且以此方式拉近学生与教师的距离使得学生在爱戴教师的同时信服教师，打造轻松学习的课堂氛围以提升教学的可行性和稳定性。

参考文献

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