李丽娜

马克思说：“美是一切事物生存与发展的本质特征，社会的进步，就是人类对美的追求的结晶。”随着社会经济的发展繁荣，现代人的物质生活已经达到较高水平，精神文化需求更加强烈，审美需求和审美水平也随之提高。儿童是一个家庭的未来、一个国家的未来，也是世界的未来，如何在生命早期准确有效地培育其心灵美、行为美，使儿童在全然感知生命“真、善、美”的同时，获得认识美、感受美、体验美、欣赏美、创造美的能力，全面提升身心健康发展，成长为一个道德高尚、精神健康、人格健全的人。

一、貫通古今中外的美育教育

古今中外，人们对美育教育“以美育德”的研究与实践由来已久。“美育”一词为西方泊来，由席勒提出，意旨在美感教育中形成美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。“柏拉图认为美是对美的理念的分有，康德认为美是善的象征，黑格尔认为美是具体化的理念，叔本华认为美是意志的客体化，弗洛伊德认为美是性的升华，克罗齐认为美是直觉的成功，车尔尼雪夫斯基认为美就是生活”。[1]人类对美的崇尚与追求来源于本能，通过审美体验可以实现人性的完满与人格的健全。纵观西方美育，从鲍姆嘉通的“感性教育”、席勒的“情感教育”，到伽达默尔的“审美教育”，从未停止过对审美育人的探索。

中国的美育思想及实践也有着源远流长的历史，我国自古有“琴能表德”、“以德立艺”等礼乐教化的传统。追溯到进入古代文明的西周时代，“制礼作乐”即是治理国家的法律、制度，又是进行大众教育的方式。……