聂红霞 张浩楠

【摘 要】在幼儿园教育中，美术活动是重要的环节。通过美术活动的开展，能够提升幼儿对事物的观察能力，提升幼儿的审美能力等，使幼儿得以全面成长，在幼儿园美术教学期间，通过运用生活化材料能够使幼儿对生活有更深刻的认识，并且擅于挖掘生活中的美，可以有效地培养幼儿乐观的生活意识，笔者重点分析幼儿园美术活动之中引用生活化材料的意义，望有助于幼儿园美术教学工作的开展。

【关键词】生活化材料;美术活动;幼儿园

中图分类号：G612    文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）24-0184-02

在新时期要求下，对幼儿教育的标准有了更高的要求，美术活动不仅需要培养幼儿的智力、观察力以及认知能力，而且还需要幼儿可以拥有更丰富的情感，可以发现美、感受美，并且能够表现美，进而可以健康地生活。在幼儿园美术教学里运用生活化材料，能够令幼儿及时发现身边的美，随处都能创造美、发现美。通过运用该方法，可以加大对生活材料的利用率，避免出现浪费的现象。幼儿园教师从小培养幼儿爱护环境的意识，让幼儿园教育紧跟时代发展的步伐。

一、生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值和应用作用

（一）生活化材料在幼儿园美术活动中的应用价值

在幼儿园所开设的教育活动当中美术教育的有效性尤为关键，美术活动的目标在于培养幼儿的美术技能、增强幼儿的美术素养，能够在美术活动当中发掘并且培养幼儿的各方面能力，以此来促使幼儿得到全方位的成长。在此过程中，美术活动对促进幼儿获得一个良好的心理环境也是有着极大的作用，能够使幼儿变得更加开朗，增强幼儿的表达能力和交流能力。而提出以运用生活化材料展开幼儿园美术活动的主要价值便是能够进一步丰富美术活动的资源，并且加强幼儿与美术活动的共鸣、促使幼儿更加积极地参与到美术活动当中。不仅如此，幼儿可以在美术活动当中感知到色彩的魅力与奇妙，当教师带领幼儿绘画时能够促使幼儿借由画笔、画纸表达自己的情感，也能帮助教师掌握幼儿内心的真实想法。

（二）生活化材料在幼儿园美术活动中的应用作用

之所以选择运用生活化的材料展开幼儿园美术活动，主要是从幼儿的实际需求、成长需要出发的。在人的成长过程中，幼儿时期是最为关键的一个时期，在幼儿阶段也是人发展思维、逐步形成健全的思维模式的关键节点，而丰富的生活化资源则能够在美术活动当中促使幼儿的想象力和思维能力得到有效的发展，促使幼儿能够借由生活化资源的推进快乐地展开美术活动，并且在美术活动当中发散思维、充实自我对生活的认知。幼儿阶段本身十分容易受到各类外界因素的影响，好的影响自然会使幼儿的一生都为之受用，因此，以生活化材料为依托所展开的幼儿园美术活动能够给幼儿搭建起一个更加合适的成长环境，对幼儿的记忆力、想象力以及听说能力都有着极大的锻炼。比方说，在美术活动当中教师可以展开美术欣赏，幼儿则可以借由美术欣赏来感知美术当中的美与艺术感，从而联系生活、学会从美术的视角来观察生活、感知生活当中的美好。因此，在幼儿园美术活动当中，以生活化材料为设计的活动方案是十分必要的，对提升美术活动的整体质量也有着极大的推进作用。

二、生活化材料在幼儿园美术活动中的应用策略

（一）组织生活化相关的美术活动

介于新课标的理念，教学活动需要突出生活化，重点培养社会发展所需的人才，幼儿园是整个教学的起始，其责任重大。因此，在实施美术教学活动期间，不能脱离现实生活，这样才能更好地提升幼儿观察生活的能力，让幼儿可以通过生活之中的材料创作美术作品，从而挖掘其潜力及能力，以助于更加热爱艺术。在这里需要注意的是，美术教师需要依据不同年龄段实施不同的美术教育主题，在丰富活动内容的同时还要考虑到幼儿智力发展的规律，帮助幼儿更好地成长。对于年龄过小的幼儿，美术教师可以通过和大自然相关的生活化材料，要求幼儿开始创作，通过想象力完成拼图、贴画等，以增强想象力以及对事物审美的能力为主要目标;对于年龄稍大一些的幼儿，美术教师可以提升活动的标准，需要考验幼儿的实际动手能力，例如，裁剪纸盒，拼积木“建房子”等，这样的美术活动可以令幼儿更好地發现生活中的乐趣，提升幼儿的想象力与创造力[1]。

（二）在生活中挖掘美术材料

提及美术活动，不少人首先想到的是画笔、图片等，然而，美术活动的范围相当宽广，对于美术活动的材料不仅局限于宏观的美术材料。应当充分利用大自然给我们提供的美术材料，大自然色彩绚丽，各种材料都能够变成美术活动中的材料，并且生活化的美术材料本来就是幼儿比较了解的物品，所以可以更好地调动幼儿的兴趣，通过对这些材料的创作，幼儿可以深刻地感知大自然的神奇，因而会在很大程度上提升艺术创作的激情。

例如，幼儿普遍喜欢美丽的花草，幼儿美术教师可以以此为切入点，要求幼儿首先观察花草在一年四季中的变化，然后进行相应的图画创作，另外还可以制作简单的标本，把自己喜爱的花草、叶子等制作成标本，带领幼儿发掘大自然之中的美，增强创作的意识与激情[2]。与此同时，幼儿美术教师可以充分利用“垃圾”材料开展美术创作活动，比如，用过的纸张、喝完的饮料瓶、大头针等这些随处可见的材料，都可以转换为美术的素材，也可以让幼儿选择自己喜爱的材料，这样的美术活动不仅充满活力，还能提升幼儿挖掘美术素材的能力，并且从小养成爱护环境的意识。

（三）开展多元化的美术创作活动

在幼儿成长与学习期间，不能忽视父母的教育与陪伴，在开展美术教学活动的时候，增加一些亲子活动，会带来意想不到的效果[3]。因此，幼儿园美术教师可以通过亲子活动，调动美术活动中的气氛，令美术教学更加生活化。开展亲子活动会为幼儿以及幼儿的家庭带来很多的益处，首先，可以促进幼儿与父母的感情，有助于幼儿今后的成长;然后，还可以让幼儿家长认识到环保的重要性，并且通过实际行动增强幼儿爱护环境的意识。比如，幼儿美术教师可以通过“变废为宝”的活动，让各个亲子小组参与该游戏，在互动与合作中，不仅可以倡导各个小组共同完成美术作品，而且还能推动美术活动中生活化材料的运用，幼儿可以在轻松愉快的游戏活动中提升学习的能力、观察事物的能力、动手的能力和合作的意识。

与此同时，在设计美术创作互动时也要以培养幼儿想象力为主，通过结合一些与生活相关的主题元素来设计出探究性十足的美术创作活动，这也是凸显生活化材料的一个最佳方式。例如，设计以“伞”为主题的美术创意活动，在引导幼儿初步了解到伞的基本特征之后带领他们参与制作伞的过程，在此过程中便可以以多媒体设备来辅助教学，以此来促使幼儿明确伞的制作方法、伞在我们生活当中的实际作用。并且，在幼儿观看视频之后，教师再带领幼儿进行讨论：根据普通的伞是否能够制作出降落伞呢？并且引导幼儿动手操作、试一试，经过操作之后幼儿自然便可以清晰地发现，降落伞的速度与重量和绳子的长短之间有着紧密的联系，以此来进行深究、继续探究制作降落伞的有效方式。在这样的创意美术活动当中，幼儿既能掌握到伞的实际价值，又能了解到伞的不同用途、种类，从而能够借由我们生活当中随处可见的伞达到了更为理想的活动质量。

（四）开展生活化的美术教学情境

幼儿美术教师可以在美术教学期间，将幼儿在现实生活中经常见到的物品作为美术教学的材料，比如盒子。在上美术课之前，美术教师可以要求幼儿在美术课上带一个自己喜欢的盒子，没有大小、颜色等要求，只需带一个盒子。在讲解颜色、大小还有形状的时候，可以依据这些不同的盒子，幼儿可以更加直观地认识到其中的概念，以此来增强幼儿对于美术知识的了解。另外，此举还能有效增强幼儿在美术课堂上的参与感，提高幼儿对美术的兴趣。

（五）以生活化材料来丰富幼儿创作表现的途径

在我们的生活当中，多姿多彩、类型不同的各类元素构成了这个奇妙的世界，每一个事物也都有它自己可以利用的价值，这也将成为幼儿开展美术活动的最佳资源，而作为一名幼儿教师，我们所要做的便是发掘这些资源、找出这些可以利用的资源，并且合理地纳入美术活动当中，以此来促使幼儿获得更宝贵的美术知识、培养更强的美术技能。基于此，在展开美术活动时便可以以生活化的材料来丰富幼儿创作表现的途径，例如，在主题活动《美丽的花》当中，教师便可以选择一些常见的生活材料来供幼儿进行设计，比方说运用玉米粒来摆出一朵朵花，这样幼儿便会意识到原来食物也是可以制作成花的，从而更加积极地投入到美术活动当中进行创作。接下来，教师便可以引导幼儿仔细观察，在生活当中还有哪些材料可以制作成花呢？以此来引导幼儿自行发掘出可以利用的生活材料，幼儿会发现瓜子壳、杏仁都是制作花的好材料，并且能够积极运用自己找到的材料制作出一幅幅漂亮又充满个性的作品。与此同时，教师也可以引导幼儿回到家中在特定地点找到可以制作成花的材料，比方說在厨房中哪些材料可以制作成花，并且在父母的陪伴下制作出作品，以此方式能够将幼儿园的美术活动延伸到课余时间，培养幼儿学会运用美术的视角来看待生活、发现生活中的美好。

三、结语

在新时期的要求下，幼儿园美术教师需要转变以往的美术教学理念，在安排美术活动的时候，需要充分考虑到幼儿身心发展的规律以及社会发展的实际需求。鉴于此，幼儿园美术教师需要不断地学习与研究幼儿美术，争取在该领域有所创新。另外，需要合理地运用美术生活化材料，在实际美术教学活动中，丰富美术素材，尽可能运用幼儿感兴趣的生活化材料，这样才能更好地调动幼儿对美术的兴趣，使幼儿可以全面地发展与成长，更好地体验大自然，从而更好地生活。

参考文献：

[1]兰婷.幼儿园美术活动中生活化材料应用策略[J].教育革新，2019（10）：74.

[2]陈晓斌.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用研究[J].名师在线，2019（25）：79-80.

[3]蔡细细.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].学周刊，2017（08）：229-230.