王晓红

2015年7月中旬，在送走一届高三，即将结束休假时，我接到了校长的电话，希望我接下17班的班主任工作。当时的心情是有点害怕，也有点好奇，害怕的因素很多，好奇的想法只有一个：想知道自己能把这个有众多优秀学生的班级带成什么样？

开学分班前，校长亲自主持班主任会议，说实话，带班任务艰巨，我的心情也很“沉重”。但是，饭要一口一口地吃，事儿要一件一件地做，带着学校和家长的期待，写完了满满的计划，我开始了忘我的工作。

开学初的第一次班会，我请曾经考入香港中文大学的毕业生走进班级，为学生讲目标及学习方法，这对他们的触动很大。之后，我又让曾经考入北京大学和清华大学的两名学生，分别发来视频，让学生懂得如何制订科学的学习计划，并把校长与教师对班级的期望值告诉他们，也相信他们一定可以突破自己。接下来的几周，我让每个人讲一讲自己喜欢的大学和专业，他们对此非常感兴趣，并开始努力学习。

然而，第一次月考后，问题来了，学生把目光全盯在了分数上，盲目地攀比分数。在月考总结中，我这样说道：“最好的高三学习状态是忘我，忘我是一种什么样的状态呢？忘记忽高忽低的年级名次，忘记对比，忘记终点决算效应带来的恐慌，大家尝试把情绪和精力放在细节上：一道精彩的题目，纠正错误后的欣慰，理顺知识点后的欢畅，弄明白问题后的恍然大悟。拿一些细小的收获来激励自己，在学习上保持纯粹、谦虚的状态，并处理好学习过程与考试结果的关系。享受学习带来的喜悦和满足，享受我们这个新建集体中同学们共同奋斗的感动。”

虽如此说，但一开始，学生之间谁也不服谁，对教师的教学方式都挑剔着。有学生说 “原来的班主任很懂我”，也有学生说“某教师讲课太基础”，家长也心存芥蒂。在一次班会上，我跟学生说：“一个优秀的学生应该懂得适应，懂得尊重，希望你们信任学校的教师们。我们相处时间不长，日久见人心，你们对原班有感情，我能够理解，但也请你们珍惜这个群体，一年后你们会为这个群体而骄傲。”

针对以上问题，我和其他科任教师一起探讨对策，寻找解决问题的方法，一方面密切关注学生的心理动态，另一方面注重对学习方法进行科学的梳理，采用大单元授课法、讨论法、互助刷题法、问题解决法等教学法，重视夯实基础，关注思维能力提升，在严谨、完善体系、深度思考、讨论上下功夫。同时要求学生重视语文和英语学科的学习;关注学习目标上的细小进步;自习课上要全身心投入;一轮结束时补全弱科;调整考试心理状态;关注营养，加强体育锻炼;家长参与自习管理，和教师站到一起。我也十分注重班級团队建设，每名学生要轮流为班级做一些力所能及的事，总结一天的学习活动等。

我还给自己定下一个计划，每个月与每名学生进行一次谈话，平时有问题随时聊，长谈时帮助他们调整计划，根据问题，分析原因，根据科任教师的合理建议，帮他们落实计划。每逢假期，带领他们一起做计划，有的学生已经学会了有效地规划时间，有的学生得益于计划取得了超越自己的成绩。

班里有一名学生，思维特别，想法古怪，他不信任任何人，包括他的父母。一次他在课堂上睡觉，我轻轻地提醒，却换来一句辱骂，此事甚至惊动了校长。可后来一想，他毕竟才到这个班，需要时间去适应。之后，我便开始接触他，明里暗里表扬他，相处过程中找他的优点和自信点称赞他。他傲慢时，我谦虚;他也学会了谦虚，学会了说谢谢。他开始在课堂上维护我，支持我，帮我解决学生们问的各种问题，我给他起个亲切的名字——W老师，同学们也这么叫他，满足了他的自信心，激发了他的内驱力。

我从教25年，担任了24年班主任，我喜欢钻研教育名家的理论，也愿意学习优秀教师管理班级的好方法。对于一个班级来说，考试纵然重要，但关注学生各方面的成长更重要，比学习成绩更重要的是支持他们以后人生之路的自信心、同理心、恒心等，如果做到了这些，我相信一个班级不仅会成为一个成绩优秀的班级，更会成为一个团结向上，充满正能量的班级。

编辑/陆鹤鸣