蒲晓妮

摘要：随着国务院职教20条方案的出台，从2019年启动了“1+X”证书制度试点工作。该文以兰州石化职业技术学院移動应用开发专业为例，参照国家首批试点“Web前端开发”职业技能取证对学生知识技能培养目标的要求，通过校企合作修订专业人才培养方案并进行课程体系重构研究，提出了新的要求下移动应用开发专业课程体系重构的思路。

关键词：高职 “1+X”证书;课程体系;移动应用开发专业

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）24-0177-02

2019年国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，在此方案中明确提出“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，普遍实行“1+X”专业能力证书制度”。重点围绕服务国家需要，市场需求，学生就业能力提升，把学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施“1+X”证书制度。我们以“1+X”证书要求为方向，具体针对“Web职业技能证书”对移动应用开发专业课程体系进行了重构。

移动应用开发专业是我院为了满足社会对移动应用开发人才的需求，利用我院在软件技术、软件测试技术及计算机应用技术等专业交叉形成的优势，来培养德智体美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握移动应用开发相关技术，适应社会需求的应用型、工程型和创新型的移动应用开发工程师所开设的专业。专业培养学生具备数据库操作与维护知识、移动应用软件开发与C/S及B/S架构应用软件开发知识、基于智能移动终端的应用软件开发知识以及软件测试方面的专业知识。注重学生计算机应用能力，数据库管理应用能力，Web前端开发能力，移动应用开发能力的培养。最终使得学生可以从事企事业单位信息管理系统的管理和维护工作，基于智能移动端的应用软件编码，测试以及物联网软件开发及系统维护等工作。

1 移动应用开发专业课程体系设置的现状

我院移动应用开发专业基本都是“单招”生源，在课程设置方面结合专业培养目标充分考虑单招高职学生学习特点，设置专业主干课程。虽然也是要求学生在校期间要取得多个证书，但是由于证书与职业的针对性不是很强，导致学生对取证的积极性不高，教学效果也不能达到最初的设想。当前移动应用开发专业课程设置与职业技能取证主要有以下几个特点：

1）作为高等职业院校的移动应用开发专业在开设之初就对学生有统一的基础取证的要求，并设置与之相对应的课程。如第一学期开设计算机操作技术课程要求课程结束后取得国家计算机操等级证书，第一学期和第二学期开设高职实用英语要求学生取得英语应用能力B级以上证书，这个证书要求必须取得，效果比较理想。

2）对于专业课程开设的诸如：程序设计、网页设计、数据库技术、Android程序设计、Web应用程序设计、物联网基础等。由于全国移动应用开发专业开设整体时间比较短，属于比较新的计算机类专业，目前专门针对移动应用开发专业的技能证书基本没有，我们学校根据开设的专业课程提出第三学期和第四学期要求学生考取Java程序员证书和数据库证书。经过几年的运行发现由于学生的专业水平不齐，学校有没有强制性要求学生必须考取指定技能证书，再加上考取的证书与企业的用人标准还存在一定的间隙，不能完美有效的衔接所以移动应用开发专业学生的技能取证率不高，效果也不是很好。

3）移动应用开发专业发展速度快，要跟上社会需求，几乎年年都得加入新的教学内容。可是实际中高职院校近几年生源增加，相对应的专业教师又较少，而且学校的课程更新速度相比较企业所需的技术的变化更新较慢，IT类教师本来教学任务就重，再加上与企业连接相对较少，不能更快地获取新的专业知识与技能。使得课程的内容更新与企业的需求存在一定的差距。

针对以上存在的问题，我们结合专业培养目标，参照国家对“Web职业技能”取证要求，对课程设置，课程教学内容调整以及教师技能水平提高思路，校企合作等多方面进行的研究提升。

2 “1+X”证书要求下移动应用开发专业课程体系重构的思路

针对当前移动应用开发专业的现状，有效地提高教学效果，提升学生综合的能力，必须彻底解决课程设置与社会对学生能力要求之间存在的问题。参考国家对职业教育的新要求进一步提升高职院校学生的就业能力和职业教育质量，根据职业教育特点以及市场需求，将职业技能等级标准等内容融入学生培养计划，在开设的课程特别是专业课程上要以理论与实践相结合为指导思想。我们学院移动开发教研室深入企业进行调研，参照“1+X”第一批试点取证中的“Web前端开发职业技能等级标准（中级）”的培养目标，就业方向和主要职业能力要求，修订了移动应用开发专业人才培养方案，为有效解决学生学习与企业需求脱离的现象提供保障。实施过程邀请企业专家一起参与人才培养方案的制定和专业课程的设置，对我校移动应用开发专业的人才培养方案以及课程设置主要进行了两个方面的调整。一是在人才培养方案中，参照企业对员工的职业素养和职业技能需求增加培养目标，注重使用趣味性和实用性教学内容相结合的方式来提高了学生的学习兴趣，提升教学质量和教学管理水平，真正实现了人才培养模式与市场需求的无缝对接。二是在综合实践类课程中实行企业专家和学校老师共同进行授课，使学生明确企业的工作流程与所需职业技能，解决学生走上工作岗位不能直接顺利投入工作理论与实践脱节的问题。根据移动应用开发专业的发展方向，具体的在原有人才培养方案的基础上，针对“1+X”技能取证对移动应用开发专业的课程体系进行重构。

保持计算机等级证书和英语应用能力的取证的要求。对于专业核心课程和Web职业技能取证的核心课程主要安排在第二学期到第四学期。第二学期开设Web前端开发取证技能取证基础课程（网站设计基础），Web前端开发中级取证中的MySQL数据库基础应用，XML应用技术，以及专业课程面向对象程序设计等课程。第三学期开设Android应用开发基础，Java高级应用，Web前端开发中级中的JavaScript程序设计和动态网页设计。第四学期开设Web前端开发中级取证中的PHP技术与应用和响应式开发技术，移动应用开发综合实现等职业技能专项培训课程，并要求学生在学期结束前考取web前端开发职业技能中级证书。第五学期和第六学期主要在企业安排学生的职业实习。对应课程所选内容选择实际应用的项目实例，以项目带出知识与技能点，进行学习与实践。教学方式的设计采用线上线下，校内校外相结合的方式。通过一个个实际应用项目从分析，规划与建设，到开发维护，网站与数据库的结合应用等等的实践最终使学生具备企业开发实际项目的知识与技能的储备。对于移动开发这个专业知识技能要求不断更新的情况，我们定期安排教师到合作企业进行学习，补充新知识和提升实践能力，有效地保障了教学与企业需要的衔接。

3 总结

专业课程设置的实施必须由学校和企业共同来完成，企业从人才培养方案的制定到学生专业知识技能，职业综合能力的培养全程参与，实现了学校与企业的无缝对接。当然由于IT行业本身的特点，面对日新月异的移动应用开发技术更新和用户对移动应用要求的不断提高，我们的专业课程构建只有在不断地更新进步中才能追随市场的需要，让我们专业的学生学有所用，学以致用，成为合格的移动终端领域的技能型开发人才。

参考文献：

[1] 李海涛.基于“1+X”证书制度背景下中职会计专业课程改革的研究[J].现代职业教育杂志，2019（12）：30-31.

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