鲁传芝

【摘 要】 核心素养是我们培养人才的重要目标，应当融合在我们的日常教学过程中。在对小学高年级学生的作文进行教学时，教师也需要以核心素养为基础，制定教学策略，以便在教学时能够对学生的核心素养进行培养。

【关键词】 核心素养;高年级作文;教学策略

语文学科的核心素养包括文化的理解与传承、思维的发展和提升、语言的建构和运用、审美的鉴赏及创造等四方面内容。这些核心素养也与语文中的作文教学内容密切相合，教师在教学时，可由核心素养出发，为学生设计教学策略。

一、以阅读材料打造文化基础

教师在教授高年级学生的作文内容时，需要帮助学生积累写作材料，使学生在面对任何作文题目时，都能有所表述，这就需要教师为学生提供丰富的阅读材料。学生在阅读这些材料时，便是在积累文化知识，积淀自己的文化基础。同时，学生对于各类材料的阅读与品评，也是在对这些文学作品进行审美鉴赏，使学生在自己的写作中能够融合这些材料，形成优质的文学表达方式。

我曾在以“变形记”为主题的作文课堂教学中，为学生提供了一些有助于学生发挥想象力的文学作品，让学生进行阅读。其中包括《西游记》《稻草人》《草房子》《夏洛的网》《爱丽丝漫游奇境记》《小王子》等等。学生在阅读这些材料的时候，便能够被这些文学作品中所描述的内容吸引，从而引发自己“变形”的想象。有的学生在阅读过这些材料后，便能根据材料中的信息发挥自己的想象，设想自己“变形”成孙悟空、稻草人、爱丽丝、小王子等角色，想象自己在故事中的情境中又会怎么做。由此构成自己的作文内容。从学生写作的想象中，便可看出以阅读材料打造文化基础的策略，能够使学生积累更多文化知识，使学生在写作时能够灵活运用这些知识。

二、以范文分析积累写作构思

在小学高年级学生的作文教学中，教师运用以范文分析积累写作构思的教学策略进行教学，即是对学生的思维发展和提升素养进行培养。在让学生阅读优秀的范文时，让学生从这些作文中将作者的写作思路掌握清楚，使学生在自己的写作中进行完整的构思，使学生的作文结构更加完美。当学生能够自己构思完整的作文结构时，学生自身的思维发展能力得到了提升。在此过程中，可使学生逐渐提升自身的写作构思。

在教授以“多彩的活动”为主题的作文课时，我为学生提供了一些优秀的范文，让学生对范文中的写作构思进行分析。首先为学生展示出来的是作文《记一次校运动会》。学生在阅读这篇作文的过程中，开始思考文章的构思方式，从文中寻找代表作者构思的关键词。之后学生分析说：“这篇作文，首先在开篇的时候先点明了运动会的时间是在星期天，之后按照时间顺序‘上午八点‘下午五点时运动会的情况进行记述。将运动会时的运动进行了说明，有广播体操比赛、五十米赛跑、拔河、跳远、投标枪等运动。但是作者在记述的时候抓住了五十米赛跑这个重点进行描写，将运动员的比赛过程，最终的胜利写了出来。其他的运动都略写。”学生在分析完这篇范文的写作构思后，我对学生的分析进行点评：“你对这篇文章写作构思的解说非常准确。所以在我们进行写作的时候，也要有重点描述的对象，即使像运动会这样多彩的活动，也要在写作的时候放一个焦点，要有自己的写作思路和想要表达的思想，这样才能形成完整的作文结构。”通过此方式，使学生在范文分析中积累了写作构思，使学生的思维能够得到发展和提升。

三、以雅词文句形成优质表达

在以“___让生活更美好”为主题的作文教学中，我为学生提供了一些可以参考的雅词文句进行阅读和欣赏，希望学生能够从这些雅词文句中学习其中的语言表达方式。我为学生提供的文章有老舍的《养花》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《闲情》、毕淑敏的《旷野与城市》。学生在阅读这些文章时，被文中所流露出来的优美语言所感染，静静地欣赏着这些作品中的雅词文句。在学生阅读过后，我让学生试着总结这些雅词文句构成的原因。学生说道：“这些语言都是作者的真实情感流露，是作者的文化积累。他们善于运用定语、修辞、想象将美好的语言串联起来，也将自己的思想融合在语言中。”我问学生：“那你们可不可以试着在自己的作文中也运用优美的语言表达自己的思想呢？”于是学生在写作时，尝试借助一些修辞来进行表述。其中一位学生所写的题目是“宽容让生活更美好”，学生在文中写道：“宽容是冬日里的暖阳，能够融化厚厚的冰雪;宽容是夏日的清风，能够消散酷暑的炎热;宽容是春日的细雨，能够滋润干涸的田野。”从学生写作的内容中，可以看到以雅词文句进行教学的策略，可以使学生形成优质的表达方式，从而在写作中运用优美的语言表达自己的观点和思想。这也是这一教学策略对学生语言表达建构和运用能力以及审美鉴赏能力的培养。

【参考文献】

[1]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）：106+108.

[2]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].渤海大學，2017.