李锡阳

摘   要：新冠病毒肺炎疫情期间，微课作为利用互联网多媒体技术的一种课程载体，保障了教师和学生时空分离状态下的教与学的顺利进行。尽管微课案例众多、形式多样，但许多新手教师在微课建设方面仍欠缺经验，不得其法，一些经验丰富的课程设计师也会走入一些误区。基于此，文章致力于微课建设流程的重构与优化，以ADDIE教学设计模型为基础重构精煉微课建设流程，总结微课建设通用模型，指出微课建设的常见误区和相应的建议，并以一节微课“佤族在哪里”为案例展示微课建设详细流程，希望本研究可以为微课的建设提供理论指导和实践依据。

关键词：新冠状病毒肺炎疫情;微课;流程重构与优化;“佤族在哪里”

中图分类号：G423 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）15-0073-04

一、引言

2020年初疫情期间，全国各地应急防控，教育部出台《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》总结推广了各地前一阶段“停课不停学”的典型经验做法，提出“六个统筹”为各地做好下一步工作提供借鉴参考，明确提出要充分发挥骨干教师和全体教师作用，组织优秀骨干教师进行课程录制、资源提供和线上教学指导。[1]微课作为教学资源、学习资源的一种外在形式，备受教师和学生的喜爱。疫情期间，为响应教育部号召，做好“停课不停学”工作，全国各地各类学校教师将微课以各种方式应用于教学过程中。

微课作为互联网时代下的产物，近几年来受到各阶段教育工作者乃至各行各业人士的追捧，现阶段，微课建设的技术壁垒已经不再高深莫测，逐渐变得触手可及，与之俱来的便是大量微课设计与开发方面的理论研究和实践探索。……