董刚 陈世锦

区域骨干教师培养体系的建构应该遵循教师专业发展的规律，满足不同发展阶段的教师发展需求。本文根据已有研究，结合教师专业发展阶段的划分，为区域分层开展教师培养，建构区域骨干教师培养体系提供了具体的参考。我们将区域骨干教师的培养目标分为五级：区教坛新秀、市区优秀青年教师、市区学科教学带头人、省特级教师、省人民教育家培养对象，充分发挥区域骨干教师和研训员的作用，积极引进高端培训资源，根据教师专业发展阶段的特征与需求，建构了区域五级骨干教师培养体系。该体系由新教师培训班、职初教师培训班、研训员工作坊、名师工作室等培训项目组成，每级培训项目均有针对性地设计相应的培训课程，为满足不同阶段教师的专业发展需求提供有力的支持与帮助。

1 新教师培训班：具体帮扶，尽快适应

区域新教师培训面向全体新入职教师，目的是帮助新教师顺利度过适应期，成为合格教师。由于角色变化和经验缺乏，新教师既兴奋又焦虑，处于情绪波动较大的时期，需要通过多种途径获得及时而具体的帮助与指导。新教师培训采用集中培训、分组培训和导师带徒三种形式，实施“153”课程以满足新教师的发展需求。“1”是指一年时间，“5”是指五个阶段，“3”是指三个方面。五个阶段分别为：入职前暑假集中培训、第一学期分学科培训及导师带徒、第一学期寒假集中培训与诊断、第二学期基于诊断的分学科培训及导师带徒、第一学年暑假集中培训与考核。……