摘 要：在小学数学课堂中，利用游戏活动融入数学课堂，不仅可以调动学生的求知欲望，还能为学生创造一个良好的学习氛围，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，提升学习效率，达到数学教学效果。文章根据游戏活动融入小学数学课堂的意义，详细地分析了小学游戏活动设计与实践过程，从而保证了学生高效的学习。

关键词：小学数学;游戏活动设计;研究

在小学数学教学课堂中，老师可以利用多样化教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生利用所掌握的数学知识应用到实际问题生活和学习中，在实践应用中加强学生对数学知识的理解。因此，在实际的数学教学过程中，老师可以利用适宜的游戏活动设计，导入所学的知识中，让学生在轻松愉悦的课堂中，更好地掌握数学知识，并且将知识应用到实际生活中，有效地培养了学生的实践能力，提升了学生数学素养，更好地促进学生全方面成长和发展。

一、 在小学数学课堂中融入游戏活动的意义和游戏活动实践研究

（一）数学游戏可以激发学生学习兴趣

对于小学生而言，要想让他们对一个事物产生兴趣，首先需要他们对事物产生兴趣，只有这样才能接受它。俗话说：“兴趣是最好的老师”因此，只有通过游戏活动融入数学课堂中，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行深入的探究，提升学生的学习动力。同时，为了让小学生对数学知识产生兴趣，老师可以在为学生创造出一个趣味性的课堂氛围，在课堂中增加一些游戏，利用游戏提高学生学习注意力，让他们真实地感受到数学课堂的独特魅力，并且引导学生利用所掌握的数学知识应用到实践生活中去，有效的提升学生实践能力。比如：在学习“圆”中，老师可以准备篮球、足球、乒乓球的道具，并且要求学生仔細地观察球类和圆的关系，并且通过自主讨论和探究总结出圆的定义，同时，出一道简单的计算题，“已知有一个半径为8cm的圆挖去一个半径为4cm的圆，求剩下圆的面积。”首先，可以引导学生活出半径为4cm的圆，并且用剪刀剪去，这时候老师可以提出引导概念，圆的面积是大圆的面积减去小圆的面积。学生根据老师理论概念的引导，并且通过动手实际操作，不仅提升了学习效率，还加深了对数学知识的理解，更好的达到了教学效果。由此可以看出，在数学课堂中，引入游戏活动的重要意义。

（二）数学游戏可以体现学生的主体位置

小学阶段的学生表现欲望强，喜欢通过自我的表现得到老师和同学的赞美和表扬，从而体会到成就感。因此，老师在教学过程中，应该为学生提供一些展现自我的机会，凸显出学生课堂“主人翁”的地位，根据学生的性格特征，把握住他们的好奇心理，让他们在玩耍的过程中，自主地参与到数学课堂当中来，通过学生和学生、老师和学生之间的互动学习，拉近师生之间的距离，激发学生的求知欲望，并且勇于在课堂上主动答题发言。其次，老师可以为学生创设一个轻松愉悦的课堂氛围，创设趣味化教学情景，给学生增加游戏化数学体验，能够达到提升学习效果的目的。同时，在实际教学过程中，老师要注重在数学课堂中融入趣味性游戏以及活动，利用游戏调动学生的学习积极性，让学生在参与游戏的过程中，体会到学习数学知识的乐趣，更好地提升课堂学习注意力，此外，引导学生在实际生活中应用数学知识点，比如，和家长一起出去买菜，买菜共计多少钱，计算支出多少，剩余多少等等，通过实际生活中的应用，不仅可以激发学生的思维能力，还能有效的提升学生实践能力。

（三）巧妙设计游戏活动，巩固数学知识

在数学知识学习中，小学生对枯燥的口算和计算感到厌倦，如果能够在实际课堂教学中，融入游戏活动，不仅可以激发起学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，还能提高学生学习效率，达到教学质量提升的目的。在数学知识教学中，引入游戏，让学生在做游戏的过程中，感受到游戏活动的趣味性，吸引学生的注意力，在游戏中感受到成功的快乐和开心。比如：在计算学习中，老师可以将学生进行分组，组织计算竞赛活动，让学生自主地参与到竞赛活动中来，这样不仅可以提升学生的计算能力，还能活跃课堂氛围，从而达到课堂教学效果。同时，老师作为课堂活动的引导者和组织者，应该不断地提升自己的专业素养，与时俱进，不断更新教学理念，创新教学方式，为学生营造出一个趣味性的教学氛围，在数学知识中设计游戏活动，比如：在口算学习中，老师可以设计“谁的口算能力第一、数一数动物”等游戏活动，引入多样化游戏，可以将枯燥无味的课堂变得生动有趣，在游戏中去学习知识内容，这样在玩耍中掌握知识内容和学习技巧，满足了学生心理需求和性格特征，更好地促进学生全方面发展。

（四）数学游戏营造出趣味性课堂

对于小学阶段的学生而言，活泼好动是天性。因此，在数学教学过程中，老师可以引入游戏活动，释放学生的天性，发展学生个性化特征，为学生营造出一个趣味性的课堂，帮助学生提升学习效率，培养学生思维逻辑能力。有的学生十分乐于参与实践游戏活动，但是由于自身动手能力差，打击了自信心，让学生产生了逆反心理，从而影响了课堂质量。在数学课堂中融入游戏活动，不仅可以发展学生的四肢协调能力，还能启发学生的大脑潜能，培养其创造力。比如：在余数的除法教学过程中，老师可以准备19颗梨，并且平均分给6个人，每个人可以分几个，还余下几个？通过游戏情景的方式，让学生分组讨论进行学习，在自主的探究讨论中得到知识答案。或者让学生自主的组成19个人一组，通过自由的组合和分配，得出知识答案。在这样的游戏化数学过程中，不仅可以让学生感受到快乐。还能通过游戏的方式进行教学，充分的调动学生对数学课堂参与的积极性，提升思维逻辑能力的同时，达到了教学效果，提升了学生综合能力。

总之，在教学课堂中有效的设计游戏活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能利用游戏吸引学生的课堂注意力，激发学生的思维逻辑能力，让学生接受数学知识内容，达到数学课堂教学目标。

参考文献：

[1]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉：华中师范大学，2017.

[2]李红军.小学数学课堂教学实践中引入游戏活动的尝试与设计[J].课程教育研究，2017（11）：143-144.

[3]吴晓超.小学低年级数学游戏活动设计与实践探究[J].教育与教学研究，2015，29（6）：110-114.

作者简介：

赵敏，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市盐津小学。