摘 要：随着课改的推进，国家、学校、家庭对学生综合素质的要求也越来越高，因此对初中道德与法治教育的要求也进行了全面的深化。想要提高该课程的教学效果，以往传统的教学模式已经无法适应现在的教学课堂，只有通过激发学生的情感共鸣，让学生从课堂中感受正确的情感教育，这样学生才会形成正确的三观。而文章对情感教育在初中道德与法治课堂教学中的现状进行分析，并提出相应的具体措施，希望可以有效地加强初中道德与法治的教育教学。

关键词：情感教育;初中课堂;道德与法治教学;渗透策略

一、 引言

在教育改革的新形势下，素质教育已经成为教育的一个热点与重点，相比于过去已经发生了很大的改变。在新时代的教育大环境下，初中道德与法治课堂教学过程中，如果继续采用传统的教学模式，往往会适得其反，让学生产生抵触心理。而引入情感教育则可以以情感为课堂的线索，通过情感引发学生情感上的共鸣，从而加强学生在课堂上的情感体验，使得学生能够更加主动地参与到道德与法治的课堂之中，从而有效地提高课堂效率。

二、 情感教育在初中道德与法治课堂教学中的意义

（一）符合道德与法治课程的教学性质

想要体现道德与法治课程的时效性，必须加强情感教育。情感教育在该课程中是必不可少的，道德与法治课的主要目标是对学生思想品德及相关的马克思主义常识进行普及与教育，属于初中必修的课程之一，也是学校进行德育工作、教育的途径之一，但是其教学内容对初中生相对枯燥，而在该课程中加强情感教育的渗透，充分发挥情感教育的趣味性、情境性、感染性、人文性、创造性，可以让学生更加深刻地理解该课程的教学内容，实现对学生的德育教育。同时，也能够充分发挥以人为本的教育理念，与其他课程相比，在道德与法治课上，更应该加强情感的渗透，单纯用枯燥无味的理论进行说教，很难吸引学生的兴趣，更达不到该课程开设的意义。

（二）体现了道德与法治课的教学原则

道德与法治课狭义上来讲是一门德育课程，广义上来说属于政治学科教学，这样的学科只有在教学过程中加强情感的渗透，才能够达到知行统一的效果。只有将情感作为课堂的线索，在传授知识的时候培养学生的情操，提高学生的觉悟，这样政治课的效果才会体现出来。同时，道德与法治课想要加强学生的思想政治教育，必须注入感情，调动学生的情感，这样才能够提高政治课的实效性。

三、 初中道德与法治教学中情感教育的渗透现状分析

（一）缺乏情感教学目标

虽然在新课改的大背景下，我国已经越来越重视素质教育，在初中道德与法治的教学过程中也进行了全方位的改革，不仅要求教师在教学过程中立足于道德与法治，也要求教师在进行道德与法治教学工作时，不断地渗透情感教育，通过引起学生情感共鸣，从而不断地提升学生的道德与法治认知水平。但是就目前情况来看，实际的道德与法治教学工作很难重视学生的情感渗透，主要是因为我国还处于应试教育，很多学校都只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的德育教育问题。因此，在设置教学目标时，往往会忽略掉情感教学目标，使得学生知行不统一，往往只是在表面上接受了法治教育，但是思想上可能对内容并不是很认同。

（二）忽视学生真实情感

在初中道德与法治课堂上，想要有效地进行情感渗透，必须重视学生的真实情感。教师在课堂上进行情感渗透，必须基于教材内容，同时还要加强与学生之间的互动，通过调动学生的情感，让学生与内容产生共鸣。但是就目前现状来看，虽然在新课改的大背景下，很多教师已经有意识地进行情感教育，但是对情感教育缺乏正确的认知和理解，很多教师在进行情感渗透时，往往都会进行单方面的灌输，难以发挥学生的主观思想，更难以及引起学生的情感共鸣。实际的道德与法治教学工作很难重视学生的情感渗透，主要是因为我国还处于应试教育，很多学校都只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的德育教育问题，在进行教学时，很难考虑学生的主观体验，所以在一定程度上也会影响学生在道德与法治课堂上的一个习惯，使得学生难以提高自身的情感体验。

（三）单一的情感教学方法

我国的教育教学已经进入了新的时代，教学手段也应该与时俱进，不断地更新和发展，良好的教学手段，可以有效地加强情感教育的效果，但是目前教师在教育中往往采用单一的教学手段，比如授课或小组讨论，这样的方法是很难吸引学生的兴趣，不利于该课程的发展。

四、 在初中道德与法治课堂加强情感教育的有效策略

（一）完善教學体系，设置情感目标

初中阶段道德与法治的教学对于正处于成长关键期的学生十分重要，初中的学生对自身周边的一切事物都感到十分的敏感与好奇，所以在进行道德与法治教学过程中要结合学生的特点进行设计，通过不断地摸索，不断地将情感教育融入课堂教学之中，不断地完善教学体系，重视教学体系中情感目标的设置，通过目标的设置，引导学生养成良好的学习习惯，从而形成正确的三观。

（二）加强学生的情感体验

在进行道德与法治教学时，其主体应该是学生，所以想要将情感教育渗透到该课程中，必须加强学生的情感体验。首先，教师在备案时可以找一些可以吸引学生注意力、激发学生好奇心的案例，让学生通过感兴趣的案例，提高自身对案例的专注力，从而将学生带入到情境之中，最后要充分尊重学生的主体地位，让学生自由发言，从而加强学生的情感体验;其次，教师还可以将身边的一些案例引入课堂中，让学生真实地感受道德与法律的标准，同时也可以组织学生到少管所进行参观，让学生感受到触犯法律的后果。

（三）增加信息技术的应用

在进行道德与法治教学过程中，单一的教学模式已经无法满足学生的学习，所以教师在进行备案时也要与时俱进，不仅要利用教室的教学资源，将多媒体充分利用起来，还可以利用目前相对较火的自媒体平台，将一些有教育意义的短视频进行分享，让学生通过自身感兴趣的方式进行学习，这样才能够更好地进行情感互动。

五、 结语

随着时代的变化，不仅对学生综合素质的要求有所提高，对学生道德与法治的意识也有所提高，所以教师要根据课改要求，并结合学生的具体情况，不断地将情感教育与道德、法治相融合，通过在教学中渗透情感教育，这样才能够培养学生良好的思想品德。

参考文献：

[1]赖玉芬.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（4）：43.

[2]郭俊泽.情感教育在初中道德与法治课中的渗透[J].甘肃教育，2019（9）：125.

[3]陈晓鸿.初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].科技资讯，2020，18（8）：166+168.

作者简介：

陆必克，广西壮族自治区河池市，都安瑶族自治县初级中学。