摘 要：近些年，中国逐步对中职教学模式实施了改革，并出现不少新的体育教学模式。有了新的教学模式，接下来的工作是确保合格的教学质量。出于该种考量，我们需结合教学环境、条件，提出操作性较强的教学计划。另外，要对职教模式进行优化转型，对中职教师提出更严格的素质与技能要求。唯有打造优质、合格的教师队伍，才能完成职教转型。

关键词：职教模式转型;中职体育教师;综合素质;要求;策略

一、 中职体育教师素质现状

（一）教育理念的先进性不足

任何的教学实践，均需以教学理念为指导。如果没有先进的教育理念，那么教学实践也将明显滞后。根据当前的教学状况，中职体育教师同样也存在理念先进性不足的问题，也就是：教学工作和时代需求严重地脱节。国家再三强调要推进素质教育，故体育教学相关研究也有明显的深入。基于该背景，社会以及校园体育理念均发生巨大的转变。中职体育教师原本和外界没有太多的联系，不了解时代的前瞻与进步。因此，他们的理念也得不到及时更新。

（二）教育方法的单一化倾向严重

纵观体育教学的多年實践，每个体育项目达到的锻炼收效并不一致。如长跑，重点考察人的耐力及其持续性;短跑，考察了人的爆发性;球类运动，考察肢体的协调性。教学时，教师需结合各个考验选择适当的方法。如此，达到最佳的教学收效。而从当前教学工作分析，很多教师均会选择单一方法，成效不明显，学生潜能也得不到挖掘。

（三）教学专业化水平不高

教学专业化水平低，这是中职体育教师的共通点。实践中，有些老师缺乏扎实的理论知识，经常会出现或大或小的教学事故。同时，有些老师在授课方法、机械操作上还不是非常专业，没有办法对学生提供正确的示范、指导。中职体育教师的任务，是指引学生去学习。专业化水平低，对学生进步有极大的阻碍作用。

二、 中职教师职教模式转型面对的主要问题

1. 由于传统教学理念的限制，很多教师还很难和现代教学并轨。

2. 体育教学中，不少教师还需加强自身的专业理论建设。往常教学以及训练强度比较大，体育教师几乎没时间开展科研调查，无法总结与中职体育教学相符的教学理论。而他们既有的知识体系，由满足不了现代教学得实际需求。

3. 在各个学科中，体育教学的功能和地位长期被低估。教学上，很多体育教师均是尽心尽力。然而，体育课本身易被忽略，时间被其他科目抢夺。就连场地，也有被占用的情况。因此，中职体育教育的地位并不高，挫败了教师的热情度与科研的参与能动性。从间接层面上，不利于提升他们的职业素质。

4. 转型期间，中职教师自身对高等职业教育缺乏清晰的认知。中职、高职教育均为职业教育，但它们在理念、内涵上却有明显的不同。转型阶段，不少中职教师最大的问题在于对高等职业教育没有清晰而可观的认识，不清楚转型应达成的目标。更有甚者，认为高职实际上是对中职教育的一种延伸，难以满足高职教学和学生的共同需求。

5. 中职教师在转型阶段，综合能力与知识体系明显受限。高职教育，对于教学能力较为关注，对教师个人的综合素养也有严格的要求。有些中职教师，还需从素质和学科能力上多下功夫，汲取其他科目的理论知识与教学经验，以事实高职教学。相比中职教师，高职教育对知识结构有着更严格的标准。在转型时，很多中职教师可能无法适应。

6. 在转型阶段，有些中职教师可能出现无法应对，准备不全的情况。传统的中职教学中，他们可以轻松应对。而转型后，教学模式有很大的转变，部分中职教师没有做足心理准备，心中可能会有很大的压力，无法在短期内进行转型。

三、 中职体育教师模式转型具备综合素质的策略

（一）转变教学理论

坚持以教学理论、思想为行动指南。高职教学理论上，要大力倡导‘健康第一;教学模式上，认清职业、本科体育教学二者的差异，从思想上做出转变，增强综合素养，提升适应能力，努力为社会输送更多的实用型人才。

（二）转变教学目标

国内的体育教学中，教学目标始终是中职教学的重点。传统的教学模式，对于操作技能、运动技术比较重视。从这点上讲，各专业安排的体育教师均是相似的。现代高职教育基本上是以就业为主导，以学生为重心。改革中，要将重点放在培养合格的人才，满足岗位需求上来。教学方面，需要对专业进行针对性学习。

（三）教学实践模式上的转型

教学模式的转型，应遵从相应的流程与步骤。一是对教学内容、目标以及任务做到心中有数;二是结合自己的知识理论，向班上学生进行现场讲解，并示范标准的技术动作，引导他们学习、训练;三是教师要对学生的学习结果、成效做出评价。

（四）课堂的构建方式转型

课程体系的构建，体现了一名教师的教学能力。在体育课程体系中，有两个重点部分。一是理论教学，二是职业技能训练。前者的教学目标在于应用，需将社会需求、技术教育进行融合，全方位提升学生的综合素养;而实践教学，需重点对课堂模式做出转变。结合职业的特点，构建与专业相符的体育教学体系，进行针对性授课，增强职业劳动方面的能力。

（五）教学评价模式的转型

结合教学目标的执行状况，进行评价。针对体育课程，教师可下列三个部分实施评价，一为学生学习，二为学生自评，三为课程建设。利用上述学习模式，师生均有乐观的心态。教师可以对自己提出更严格的教学要求，而学生也能在学习中自我突破。

四、 结束语

在中职教育体系中，体育教育是非常重要的部分，对于增强学生素质、塑造自身品格有极大的意义。作为体育教育的组织与引导者，中职体育教师应秉承岗位的良好道德，树立起较高的专业和技术素养，为体育教育事业做出更大的贡献。现代社会，教育事业备受各界的关注，对中职教师转型也带来新的机遇和可能。在教育教研中，教师需形成明确的主体意识，掌握先进的教学理念、方法，学会灵活运用;教学理论上，应勤恳踏实，形成新的知识观念，提升个人的职业素养。唯有如此，中职体育教师才能找到今后教学的正确方向，提升自身的综合能力与学科素养，对体育教学发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]洪圣达.对中学体育教师能力发展的几点思考[J].教育探索，2018（10）：92-93.

[2]卢军.中职学校体育教师专业能力发展思考[J].职业，2018（6）：53-54.

作者简介：

高晶，天津市，天津市第一商业学校。