【摘要】学生发展核心素养是指通过教学活动学生可以获取的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为落实立德树人根本任务的一项重要举措，各学科的核心素养研究与培养实践是当前我国教育改革的重要任务之一。本文以小学体育课堂教学为例，介绍了体育核心素养的基本内涵，研究了体育核心素养下小学体育课程开发与实施的若干策略。

【关键词】核心素养  立德树人  小学体育课堂教学

作为落实德智体美劳全面发展教育的重要课程，小学体育课堂教学的质量直接关系着学生的身心健康和终生个性发展，还能够通过人才选拔来为国家体育事业储备人才。体育核心素养下体育课程教学的改革工作要不断反思和总结，找到能够提高教学水平和培养学生核心素养的改革思路。让学生在小学阶段通过体育课堂学习掌握基本的体育知识和运动技能，更重要的是培养他们热爱体育运动的兴趣，形成良好的体育精神品格。

一、体育核心素养的基本内涵

德智体美劳是对人的素质定位的基本准则，也是我国社会教育最新的趋向目标。体育课程对于提高学生身体素质和培养体育品格有着至关重要的作用，而体育课程的教学目标则要围绕体育核心素养展开。体育核心素养是指以知识能力为基础，整合终生学习过程中的各类情感、态度和价值观的体育终身教育目标，是学生形成终身运动和健康发展能力的必备品格。根据最新的小学体育课程标准可知，小学阶段的体育核心素养包括运动精神、体育技能和健康行为3个方面内容。运动精神是指在参与体育训练或竞技比赛中应遵守规则、团结友爱、不轻言放弃啊的精神品格;体育技能是指掌握田径、球类、趣味项目等运动项目的技术动作、训练要领的能力;健康行为是指通过教学培养学生提高身体素质和维护身心健康的能力，如良好的健身态度、营养学知识以及自我保护意识和技能等内容。

二、体育核心素养下体育课程开发与实施

（一）转变教育理念，培养学生运动精神

体育核心素养下的小学体育课程，教师首先要转变教育理念，不断总结教学经验，引入基于核心素质培养的教学内容和教学方法，将培养学生的体育品格和体育热情落实到位，以达到提高学生体育学习积极性的目标。具体措施如下：

小学体育教师可以通过小组合作训练的形式来培养学生的团结协作能力，特别是在一些球类项目和趣味项目教学过程中，可以安排学生分组完成动作分解和对抗练习，以此来提高学生参与体育活动的兴趣。传统的小学体育课堂教学教师往往以知识传播的形式来组织教学活动，重视技能练习而忽视了对学生品格的培养。师生之间、学生之间缺乏交流与写作，不仅不利于学生团结合作意识的形成，还在一定程度上打消了学生主动参与体育活动的积极性。小学阶段的学生活泼好动，对新鲜事务充满好奇心。教师可以安排学生组队完成课堂教学任务，如5人足球、三人两足等，可以让孩子们通过训练和比赛来培养良好的团队协作品格，还能帮助学生在活动中认识到体育运动的趣味性，在以后的课堂教学中就会积极参与进来了。

小学体育教师可以通过体育课堂教学培养学生的体育精神和规则意识。体育运动代表了人们公平、公正、公正的精神品格，这对于尚未形成完整价值观的小学生有着非常重要的意义，要让学生认识到必须遵守规则才可以融入社会。传统的小学体育课堂，教师会通过规则的灌输和机械意义来给学生讲解体育运动知识，这不仅无法实现较好的教学效果，还会造成学生对体育项目的抵触情绪。教师要创新教学方法，通过丰富多彩的课堂情境和教学活动来提高教学效果。比如在讲解体育规则的课程中，可以安排学生进行游戏活动，规则就是一定人数的学生听从教师指令而做出相应动作，例如教师喊“泡泡糖”，学生回答“粘什么”，教师快速说出身体某个部位后，学生要在几秒钟内反应并快速寻找另一个同学的身体部位进行接触，一个学生只能被另一个学生接触一次，淘汰未在规定时间内接触其他同学的学生后进行下一次呼喊，直到只剩下2位同学游戏结束。这种游戏活动寓教于乐，在培养学生反应能力的同时让他们懂得遵守规则的重要性，相较于传统的知识讲解有更好的教学效果。

（二）精心设计课堂环节，提高学生的体育能力

体育能力即学生通过体育技能学习而实现的体育教学目标，小学体育教师要努力通过创新教学环节来提高教学目标达成度。首先是要注重基础技能的学习和训练，让学生掌握正确的体育训练方式方法，其次是要进行规范的技术动作讲解和师范，最后是组织有效的对抗训练和团队协作训练，以达到提高学生体育能力的目标。

课堂导入环节是一个体育课堂周期的开始阶段，生动的导入环节有助于提高整个课堂教学活动的质量。传统的课堂导入环节包括热身动作、绕圈慢跑等，这种单调的课堂教学情境已经很难引起学生的好奇心和学习兴趣。教师可以利用多媒体资源来实现课堂导入，利用动画、纪录片等方式进行开场白介绍，通过生动有趣的讲解来激起学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。

完成课堂导入环节后，教师要组织学生进行有效热身防止运动损伤。然后进行技术动作的讲解和师范，要针对每一个技术动作的要点进行规范化演示，然后组织学生进行分解动作和连贯动作训练。小学阶段的学生身体素质还未达到专业运动训练的要求，教师必须在此阶段关注每个学生的动作完成情况，支出其动作不标准的地方进行有效纠正，确保大部分学生的动作姿态准确性。可以采用错误对比的方式来示范讲解，指出标准动作与错误示范之间的区别，以便学生自我纠正技术动作。比如在进行球类项目学习时，教师要讲解正确的运球技术要领，同时示范错误的运球方式以便学生在学习动作初期就掌握规范的技术动作，为后续的练习打好基础

三、结论

体育核心素养是我国终身教育事业的重要组成部分，是落实核心素养教育目标的指导性教育活动目标内容。广大小学体育教师要坚持探索基于核心素养框架探索小学体育课堂教学的有效策略，著重培养学生的体育品格、体育能力、健康行为，提高学生的体育学科核心素养，引导学生形成终身体育运动观念。

参考文献：

[1]张超.浅谈小学体育课堂教学中学生核心素养的培养[J].商品与质量，2018，23（35）：296.

[2]李百通.从发展核心素养的视角探讨小学体育课堂的变革[J].赤子，2017，17（35）：258.

作者简介：张卉（1975-），女，汉族，辽宁省沈阳市人，学历：本科，现有职务：体育组长，研究方向：体育教学、训练与管理。