高海燕

护理是理论与实践性都非常强的一门学科，护理教育可以在不同的教学环境下实施，比如：教室、互联网、实验室、社区以及医疗场所等。高等护理教育的目的是培养可以适应不同的医疗环境，并提供有效的以理论和科研为基础的护理实践活动的护理专家。这要求该院的学生必须具有丰富的理论知识以及多方面能力的复合型人才[1]。不同的教与学策略对学生在不同的教学场所发展不同方面的能力有帮助，国际上高等护理教育中大多采取灵活多样的教与学策略。中国高等护理教育是20世纪80年代恢复的，当前存在的问题是教学方法十分单一，都是以课堂和教师为中心，学生缺乏主动的参与，对培养学生的独立思考以及解决问题的能力和创新精神不利。随着护理专业从业人员越来越国际化，我国借鉴国际上先进的经验，发展适合中国高等护理教育的教与学策略。我院选取教与学策略在高等护理教育中的应用探讨，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年6月-2019年9月在我院参与高等护理教育的学生60例，随机分成对照组以及研究组各30例，对照组男19例，女11例，学生年龄范围为19-22岁，平均年龄为（20.36±1.36）岁;研究组男17例，女13例，学生年龄范围为20-22岁，平均年龄为（21.52±1.24）岁。两组一般资料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

对照组学生采取常规教学[2]。老师带领学生进行课堂理论讲解、PPT演示，学生对所讲解内容进行记录的被动教学方法。

研究组学生采取教与学策略[3]。深……