南婷娥

口语交际训练生活化，能有效提升学生的口语交际能力。学生的生活大部分都是在课堂上度过的，训练学生的口头交际能力也是语文教学的重要任务之一，语文教师要把这一任务和平时的教学结合起来，构建口语交际训练的课堂模式。

课前演讲，形成常态

要训练学生的口语交际能力，就要让学生多说话。每天上课时，我都利用上课前三分钟时间，让学生口述自己的见闻，目的是训练学生把自己在日常生活中的所见所闻，选择最有意义的部分加以梳理，然后讲给同学们听。这个活动主要训练的是学生的口语交际能力，同时还能训练学生的观察能力、筛选信息的能力、概括能力等多种能力，是各种能力的综合训练。这个活动刚开始的时候，学生由于平时不注意积累素材，到发言的时候没有素材可讲，所以，教师需要引导学生注意在生活中积累素材。为了能充分调动全体学生的发言积极性，我没有固定每天发言的学生，而是随机点名，这样学生不知道该由谁发言，大家都得准备，这就达到了全体训练、共同提高的目的。

生活體验，积累素材

学生要想锻炼口语交际能力，就得在生活中积累素材。学生的生活尤其是小学生的生活几乎就是在学校和家庭的两点一线进行。为了更好地让他们积累素材，我在布置家庭作业的时候，每天会要布置一道生活日记，要求学生所写的内容就是自己亲身经历的一件事。如在家里打扫卫生，帮妈妈做饭、洗衣服，帮爸爸干一些体力活等等。当自己把在家所做的事经过整理写出来以后，就是很好的演讲素材了。学生要注意不能把所做的事写成流水账，要学会捕捉和筛选信息，同样一件事，不同的人写出来是大不一样的，原因就是每个人处理信息的方法和能力是有差别的。教师要教会学生搜集资料的方法，要让学生学会如何抓重点，怎样突出中心，哪些事需要略写，哪些事需要详写，对于事物，一般要抓住几个方面去写。学生学会了写人叙事的方法后，再加强平时的观察，捕捉有用的信息，就能写出生动有趣的文章。经过自己仔细观察、筛选、提炼、整合而写成的文章，作为课前演讲的素材，一定会得到全班学生的认可。

创设情境，角色交流

语文教师要把教学的重点放到培养学生语文素养方面，就要改变以前只学习知识、不重视能力的状况。教师每节课的设计要在提升学生的语文能力上多花时间，多下功夫。现在越来越多的教师在教学时使用多种方法提升学生能力，尤其是提升学生口语交际能力的方法。如编课本剧，就是一种很有效的提升学生能力的方法。在上五年级《小小推销员》这节课时，我让学生分小组扮演角色表演，然后各个小组展示，最后评出等次。学生对这种教学活动特别感兴趣，他们积极参与，设置小小推销员的生活环境，面对每一位不同的顾客，该用怎样的态度和语气去做推销，对自己的商品如何解说，所有这些设计过程，一直到具体推销的环节，都需要每一位学生好好把控。结果在全班展示的时候，还真的像模像样。每个小组推荐上去的人选都模仿街上那些推销员的样子，腔调非常逼真。“降价了，降价了，以前十块的现在只卖三块钱。”“由于店面装修，存货大甩卖，十元一件，任你挑任你选。”学生在这一系列的活动中，都积极投入进去了。学生推销时候说的那些话，是学生经过深思熟虑、反复思考的，这样能很好地训练学生的口语交际能力。

加强阅读，分享心得

阅读能积累说话素材，教师要科学地指导学生进行阅读。除课堂阅读外，每一位教师都要在指导学生课外阅读上下功夫，要通过激发阅读兴趣、指导阅读方法、推荐阅读书目等一系列有利于阅读的方法，努力提升学生的阅读水平，积累他们说话的素材，最终训练学生的口语交际能力。教师可以每周腾出一节课的时间，让学生汇报自己的阅读心得。汇报阅读心得就是一次很好的口语交际能力的训练。这项活动一方面能督促学生多读书，积累知识，提升自己的语文素养;另一方面使学生在口语交际时候“有米下锅”。这样的活动对于提升学生的语文能力很有帮助，这样，学生就会把多余的时间用在课外阅读上，使他们的口语交际生活化成为可能。