惠洁

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。我园将拍球作为幼儿体锻的方式之一，教师有效指导，家长积极协助，深入开展小班特色玩球的活动。

因材施教，共同进步

（一）拍球运动，亲子游戏

运动在于身、在于心，并不在于场地，不论家庭室内空间是大是小，球的游戏都有着无限的可能。疫情期间，孩子和家长相处的时间较多，家长就成了幼儿合作的伙伴。为了指导家长正确引导幼儿拍球，教师通过微信群、个别交流等多种形式，鼓励家长在家中和幼儿一起玩球，这一举措也受到了家长的支持。在家园共同引导下，孩子们玩球的技术明显提高。

（二）允许差异，个别指导

俗话说：十个手指有长短。孩子在学拍球的过程中也不免存在着差异。有些孩子身体动作比较灵活，協调性比较好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，有一部分孩子学起来比较慢。每个孩子在学习时出现的问题也都不一样，有的孩子拍得太高，有的孩子拍得太低，有的孩子拍得不稳，喜欢跟着球走动等。针对孩子出现的不同问题，教师进行了个别指导，帮助孩子总结失败的原因，并鼓励孩子用正确的方法进行练习。

（三）竞赛游戏，激发动力

竞赛是促动孩子积极进取的最佳形式，小班下学期的幼儿已经有了初步的竞赛意识。在活动中，孩子的好胜心被完全激发出来。在比赛中，孩子们兴奋地呼喊着加油声，每个人都希望得到大家的赞扬。通过比赛，孩子发现了自己与别人之间的差距。教师则可以通过“拍球明星榜”“1分钟计时拍球”等形式鼓励幼儿保持运动的热情，提高幼儿拍球的水平。

赏识鼓励，静待花开

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师对幼儿的爱体现在赏识每一个孩子、鼓励他们上。每一朵鲜花都会绽放，教师要百般呵护幼儿心灵，对于慢开的花朵，教师一定要耐心等待。

（一）等一等——带着蜗牛去散步

在学习拍球的过程中，教师要经常鼓励孩子，允许孩子一次次的失败，并鼓励他们捡起球重来。小郭是个性格开朗的男孩，他喜欢在班上追球玩，然后一脚把球踢到教室的最前面，再去追球。看到他如此喜欢踢球，教师走过去和他一起踢球，再教他玩球的方法，教授他拍球的技能。在这样的游戏情境中，小郭的拍球技术进步很快。但如果教师每次都无情批评他的“踢球”行为，那他的拍球技能只会原地踏步，而且还会打击他学习的积极性。

（二）停一停——坐下来看风景

鼓励对于孩子来说就像阳光和雨露，当他们遇到挫折或困难时，能帮助他们渡过难关。有时孩子拍球遇到瓶颈期，教师也不要着急，给孩子一点时间，有一天会惊喜地发现孩子的成功。每朵花都会绽放出美丽，但是他们展示美丽是有先后的，是千姿百态、形态各异的，对于那些慢开的花朵，教师应付出更多的耐心和爱心，静静等待花开的美丽。

寓教于乐，快乐玩球

幼儿拍球活动的内容会根据幼儿的兴趣和需要发生变化，教师需要创设一个满足幼儿需要的，能够自由活动的空间，采用灵活的组织形式不断激发幼儿的活动兴趣。教师要关注幼儿的动机、兴趣、需要，采用积极有效的指导方法，让幼儿互为榜样，相互学习，在活动中体验成功的喜悦。

（一）创设情境，有趣地玩

《指南》指出：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。”在玩球的过程中，为了避免幼儿失去兴趣，教师创设了一些有趣的情境来激发幼儿的玩球热情。比如教师在学习运球时创设了“带着皮球去旅行”的游戏，在学习左右手交替拍球时创设了“拍球歌”，将平时学的儿歌或者歌曲与拍球结合起来，如歌曲《袋鼠》，“袋鼠妈妈，有个袋袋，袋袋里面装个乖乖，”孩子们一边唱歌一边有节奏地拍球，同时体验了两种乐趣，并乐此不疲。

（二）劳逸结合，休闲地玩

长时间单一的练习必然会使孩子失去兴趣，身心也会感觉疲乏。有时皮球就成了孩子们休闲的法宝，如运动过后的小椅子、放松时的按摩球等。休息时孩子们自己想出了一些玩球的小游戏，如滚皮球的游戏，你传给我，我传给你，有的孩子还想出了用手指转球的游戏。

（三）花样玩球，创新地玩

皮球就是一个简单有效的活动器材。除了拍，孩子们还发现了很多有趣的玩法，如抛接球、双手交替拍球、胯下拍球等，还增加了球与其他器械的游戏，比如球与圈的游戏，球与椅子、平衡木的游戏，丰富了球的活动。在这些活动中，幼儿的手脚协调能力、身体平衡能力都得到了锻炼和提高，身体的灵活性也大大增强了。