沈立琦

区域游戏作为幼儿园最基本的教育教学活动，深受幼儿的喜爱，这也是幼儿园新课改的重点内容。这要求教师要有效利用绘本的教学价值，将绘本应用在幼儿区域游戏中，并采取有效的策略满足幼儿身心发展需求，促使幼儿健康快乐、全面可持续发展。本文基于教学实践经验，谈谈如何将绘本运用于幼儿区域游戏中，以期对相关教育教学工作者有所帮助。

绘本作为一种图文并茂的阅读材料，能有效吸引幼儿的注意力，让幼儿学会观察、想象、推理、欣赏和表达等，可以有效提升幼儿的综合素质，对幼儿未来的健康成长和可持续发展有着重要的影响。而幼儿区域游戏以“玩中学、学中玩”为导向，以让幼儿在区域游戏中自由、快乐、健康成长为目的，可以扩大幼儿知识领域，陶冶幼儿情操，促进幼儿德智体美劳的全面发展，这也是绘本教学的价值追求。很多绘本教材中蕴含着丰富的教育和文化内涵，且多以生动形象的方式呈现出来。教师要挖掘绘本的游戏性，将其应用于幼儿区域游戏中，丰富幼儿知识体系，建立正确的价值观念，以此展现区域游戏的教育价值。

精选绘本材料

精选绘本材料是开展幼儿区域游戏的第一步，也是最关键最重要的环节。教师选择的绘本要符合幼儿的身心发展规律和认知特点，因为幼儿是具体的形象性表象思维。绘本材料应以画为主，字少且图文一致、颜色鲜艳、故事性强。在绘本的图画方面，教师要看图画能否充分表达故事，使幼儿获得将语言变成画面的能力。绘本的故事情节要单纯且有趣，富有一定的想象力，故事中的角色要多以童话人物或可爱的动物为主，从而便于开展有趣的绘本游戏，激发幼儿的参与热情和学习兴趣，提升幼儿的情感与游戏体验。教师选择绘本时也要考虑绘本的价值，要兼顾知识性和教育性，让幼儿在绘本游戏中学到数字、文字、颜色、动植物等方面知识，同时增强幼儿的自信心，培养幼儿的语言表达能力、自主探索能力、解决问题的能力和创造力等，让幼儿感知生活的美好，得到美学的滋养，使幼儿身心全面、健康、快乐成长。

创设游戏情境

在应用绘本进行幼儿区域游戏时，教师要积极创设游戏情境，给幼儿真实的情境体验，加深幼儿对游戏内容的理解，让幼儿更好地融入游戏中。一方面，教师要做好游戏环境的布置工作，尽可能地创设良好的游戏环境，如绘本《弗洛格找宝藏》，教师可将绘本中的图画制作成大图片，一页页地贴在区角的墙面上，使幼儿能一目了然地了解所有的故事情节，加深幼儿对故事内容的了解。教师可根据故事情节在区角内设置宝藏区，并放置铲子、小梯子等工具，为孩子营造真实的游戏场景，激发幼儿的兴趣。另一方面，教师还需制作或准备游戏需要的材料，制作青蛙弗洛洛、小熊、小鸭子以及小老鼠的头饰或服装道具等，创设真实的游戏角色，提高幼儿的表演兴趣。另外，教师还可借助多媒体播放背景音乐，渲染环境，营造良好的气氛，增强故事的节奏感，使幼儿顺利融入游戏中，更好地体会、感悟游戏带来的愉悦感。

丰富游戏形式

在开展幼儿区域游戏时，教师应根据游戏目标、幼儿特点等采取丰富的游戏形式，让玩中有学，学中有玩，让幼儿在区域游戏中体验到活动的快乐，领会到绘本学习的乐趣，使两者相得益彰，更好地发挥出游戏课堂的教育教学价值。针对一些故事情节丰富生动的绘本，教师可开展表演类的区域游戏，让幼儿分别扮演其中的故事角色，这不仅可以锻炼幼儿的舞台表现力、语言表达能力，还可以促进孩子之间的合作互动与交流，提高幼儿的人际交往能力。

为培养幼儿动手实践能力和科学探究精神，教师可开展美工区域游戏，以《我想变成彩色鱼》绘本故事为例。教师为幼儿准备剪刀和各种各样颜色的彩纸、胶水，带领幼儿认真欣赏绘本中各种形状、颜色的小鱼，鼓励幼儿用彩纸大胆剪出鱼的形状。教师还可以结合绘本内容进行创编，增加区域游戏的层次性、多样性和趣味性。如教師可在益智游戏区域创设小实验，用硬纸板制作小鱼模型，在模型中间开一个洞放在水面上，在上面滴几滴洗洁精，小鱼就游动起来了。在幼儿被此现象吸引时，教师要告诉幼儿为什么鱼儿会游动，提升幼儿的知识认知。教师也可进行绘本故事创编、续编类的区域游戏，活跃幼儿思维，提高幼儿的想象力、语言表述能力等。

总而言之，作为一名学前教育工作者，教师要充分认识到绘本对幼儿身心健康发展的重要的作用，在日常开展区域游戏时要采取有效的策略，如精选绘本材料、创设游戏情境、丰富游戏形式等，将绘本科学高效地应用在区域游戏中，通过正确的引导和帮助给幼儿更好的游戏体验，提升幼儿的思想认知，在绘本游戏中培养幼儿的兴趣爱好。