王燕平

童谣多取材于生活，其语言通俗简单，内容活泼有趣，容易被幼儿接受。在幼儿教育中应用童谣，不仅能够使教育内容更加丰富，同时也能使幼儿对教育内容产生更加浓厚的兴趣，进而积极、主动地参与到教学实践中，提升教育效率和质量。

在幼儿教育中引入童谣元素

在以往的幼儿教育过程中，大部分教师都是根据教材引导幼儿进行学习，虽然教材都是根据幼儿的心理和思维特点编写的，但若幼儿长期接受单一的内容，也很容易产生厌倦和抵触情绪。基于此，教师需要对现有的幼儿教材进行深入的剖析和研究，掌握3～6岁幼儿的学习和认知规律，引入与教育内容有关的趣味童谣。比如，引入利用地方语言传唱的童谣，在课堂上引导幼儿进行练习，使幼儿能够更好地感受本土文化的内涵，以及童谣所呈现的故事和情感。也可以围绕不同的教学主题和目标，在课程中导入一些外国童谣、新童谣，以及摇篮曲、数数歌、游戏歌、连锁调、颠倒歌、字头歌等不同形式的童谣，如《拍手歌》《一二三》《什么好》《野牵牛》《小槐树》《小蜜蜂》《过马路要注意》《九九歌》《打醋买布》《小耗子》《小白兔》等。这样不仅能提升幼儿的语言表达能力，同时也能为幼儿构建趣味性、个性化及多元性的幼儿教育体系。

在幼儿教育中构建童谣情境

幼儿的形象性思维活跃，虽然童谣内容十分有趣，歌词简单、朗朗上口，但部分理解能力和学习能力较差的幼儿，往往无法通过简单的讲解和示范演唱掌握童谣。此时，教师可以引进多媒体教学技术，将童谣内容转化成更加直观的图片、音频、动画等形式，通过调动幼儿的视觉和听觉感官的方式来引导幼儿进行学习，有效降低幼儿的理解难度和学习难度。教师应挖掘幼儿教学的主题和童谣之间的衔接点，为幼儿构建能够呈现教学内容或者童谣故事的情境，引导幼儿认真聆听和观看，通过优美的旋律激发幼儿的探究欲望和学习兴趣，鼓励幼儿在相应的场景和环境之下进行练习。而针对一些具有一定难度的童谣演唱方法和技巧，教师也可以为幼儿录制教学微视频，让幼儿在课堂上观看，或是通过暂停播放的功能进行分步讲解，使幼儿能够掌握每一部分的演唱方法和技巧，引導幼儿根据自己的理解在童谣中融入情感。这样不仅能够提升童谣的共情能力和画面感，也能使每个幼儿都敢于开口演唱和表达。

在幼儿教育中增加师幼互动

幼儿教师不仅要引导幼儿掌握一些基础知识，还要根据教学进度和幼儿能力培养要求，有针对性地在幼儿教育课程中引入多元化的实践活动。基于此，教师要通过有效的沟通和交流了解幼儿的综合水平。将6～8个幼儿划分为一个小组，根据不同的教学目标和主题设置螺旋递进式的童谣学习任务，引导幼儿通过小组合作进行学习。在这个过程中，教师需要全面加强对幼儿练习状态的关注，根据实际情况为其提供意见和建议，并鼓励幼儿不断进行尝试和练习。教师也可以考虑不同层次幼儿的能力特性，在互动过程中增加一些具有趣味性的游戏，将其和童谣有机组合，引导幼儿在优美的歌词和旋律下进行游戏和实践。例如，在老鹰捉小鸡的游戏过程中导入童谣《老鹰捉小鸡》，在幼儿进行丢沙包时让幼儿演唱歌曲《丢沙包》，或让幼儿以小组为单位进行跳皮筋游戏，根据跳皮筋的童谣节奏进行互动。教师也可以从实际情况出发设计具有创新性和趣味性的游戏，科学进行童谣创编，引导幼儿积极学习和实践。这样不仅能够为幼儿提供更多时间和展示的空间，形成良好的师幼关系、幼幼关系，也能最大限度提升童谣的利用价值和效率。

童谣是幼儿教育中富有特色的一个领域，它的作用是其他文学作品所不能替代的。综上所述，教师必须掌握当下的幼儿教学的整体发展趋势和特性，结合幼儿的心理特征和思维特点，有效地将童谣渗透到幼儿教育的每个阶段。与此同时，教师还必须要对童谣进行系统的分析和总结，掌握其作为一种民间文学的特性，考虑其和幼儿教育中其他知识体系和内容体系之间的关联，把握童谣导入的尺度，将其和原有的幼儿教育模式进行组合。教师也可在考虑各方面需求的情况下，在童谣教学中增加一些多媒体教学或者趣味游戏，利用具有娱乐性和多元性的形式来进行童谣内容的呈现。这样不仅能够使幼儿更好地感受童谣的魅力和内涵，同时也能为幼儿教育的深入开展和童谣的发展传承奠定良好的基础。