昝他毛草

信息技术与幼儿美术教育的融合，可以提高幼儿美术活动的质量。教师要通过人机互动培养幼儿绘画能力，重点发挥信息技术优势，解决手工活动存在的难点，为幼儿提供视听情境，增强欣赏活动效果。本文从幼儿绘画、手工活动、欣赏活动等视角，谈谈如何整合信息技术与幼儿美术教育。

 通过人机互动，

培养幼儿绘画能力

随着信息技术的日新月异以及其与幼儿绘画活动的深度融合，教师要善于利用信息技术，有效增强教学中师生的互动性，提高幼儿在绘画活动中的参与度，体现幼儿的主体地位，发挥他们的学习自主性，有效提升幼儿的绘画水平。

如在中班幼儿绘画活动中，教师可以先播放一些幼儿喜欢的动画片，鼓励幼儿画出自己最喜欢的卡通人物。需要注意的是，此时，部分教师常常用一张静止的图片或只是通过幻灯片等形式为幼儿呈现图片，这种呈现方式是单向的，不具有互动性。教师应利用电教辅助设备的新功能，实现人机互动。如有的幼儿画人物时由于观察不到位或持续绘画的时间不长，往往会少画很多东西，如漏掉鼻子、耳朵、头发、脖子或腿等。教师要帮助幼儿修正作品，借助信息技术的放大、聚焦等功能，让幼儿重点观察某一个部位。幼儿也可以自己到前面操作，通过人机互动，激发幼儿参与绘画活动的兴趣，培养幼儿的动手能力，有效提高他们的绘画能力。

 发挥信息技术优势，

解决手工活动难点

近年来，人们越来越关注孩子们的动手能力。为此，幼儿教师也专门组织了大量的手工活动，培养幼儿的动手操作能力。为了充分发挥幼儿手工活动的教育价值，教师应尝试有机整合信息技术与手工活动。

如在“纸鹤”手工活动中，教师为孩子们提供了手工彩纸，并通过语言讲述的形式阐述了这次教学活动的内容和操作方法，并为幼儿做了具体示范。但是对于幼儿而言，语言阐述折纸方法与步骤太过抽象，而教师的示范通常只有一遍，没有办法反复观摩，这是幼儿手工活动需要解决的重难点问题。通过信息化教学，教师可以通过播放微视频等方式解决幼儿手工活动的重难点问题。教师也可以自己在课前录制好视频，从不同的视角为孩子们呈现折纸的具体动作。对于一些精细的动作，教师还可以利用放大、慢放等功能，以便幼儿仔细观察。

为了激发幼儿参与手工活动的兴趣，提高他们的自信心，教师还可以把手工较好幼儿的操作过程录制下来，通过大屏幕播放出来，以此激励手工较好的幼儿，并为其他幼儿提供榜样示范。

 提供视听情境，

增强欣赏活动效果

教师可以在欣赏活动中运用信息技术创作欣赏情境，有效激发幼儿参与欣赏活动的兴趣，同时教师要充分发挥信息技术的优势，为幼儿提供全方位的视听情境，让他们立体地了解、感受艺术作品蕴含的美。

教师还可以有机结合美术欣赏活动与音乐、舞蹈等艺术，让孩子们从自己喜欢、擅长的角度来理解艺术作品，感受艺术作品中的美。如在“与大师面对面”的美术欣赏活动中，教师可以舞蹈的形式解读米罗大师的作品。在“米罗的星空”欣赏活动中，教师为幼儿用电教设备播放现代舞《米罗的星空》，然后鼓励幼儿扮演小星星，引导他们利用舞蹈动作感受小星星的调皮、可爱，让幼儿结合自己的生活体验做各种动作，提高他们表现美、创造美的能力，提升艺术欣赏水平。

随着信息化教学的深入发展，信息技术与幼儿美术教育要实现深度融合，教师要在充分发挥信息技术优势的基础上，提高美术教育的质量。信息技术在幼儿美术教育中的应用，增强了教学的互动性，充分发挥了幼儿学习的自主性，体现了幼儿的主体地位，有效解决了手工活动中的教学重點与难点，提高了幼儿的美术欣赏能力，提升了幼儿的创新水平。