摘要：高中作为人生发展的关键阶段，其人生观、世界观、价值观都是在这个时间确立的，而思政课在三观的形成过程中扮演着重要的角色，传统的高中思政课堂中存在着很多问题，随着新课程目标改革的进行以及素质教育的全面推进，思政课的教学也必须随之改变，打破传统固着的教学束缚，在思政课堂教学过程中引进生态化教学理念，充分挖掘学生潜能，加强教师与学生之间的沟通、从而引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：高中思政;个性化;生态教学;核心素养

近年来，随着我国新课改的不断推进，高中思政课的教学要求也进一步提高，传统的高中政治“填鸭式”、教师唱“独角戏”的教学模式已经不能满足学生对知识的需求。在新课改背景下的，高中政治教师应及时更新教学理念，并不断改进教学方式，探索“生态化教学”模式的多样性，结合思政课的核心素养教学，以更好地适应现下高中学生学习政治文化知识与在保证学生全面发展的基础上促进其个性化发展，本文就针对高中思政教学路径的生态化提一些自己的意见。

一、高中思政课教学现状分析

（一）教学理念落后

现阶段高中阶段思想政治教学所存在的问题是教学方法过于陈旧，教学理念过于落后，面对新课改下的课程改革与高中学生的个性化特点，教师不能很好地平衡二者之间的关系，在课堂教学中没有充分重视并发挥学生的主体地位，只是一味地以理论知识传授为主，将思想政治教学作为一项机械的教学任务开展，学生没有得到教师教学方法的引导，只能盲目、被动地接受知识，在考试前对所学知识进行死记硬背，没有精过大脑的精加工，并且师生课堂交流与日常联系不足，缺乏实践活动的参与，学生自身的个性化特点没有得到体现，更加不利于世界观、人生观、价值观的科学树立与培养，没有创新性探索的热情，这样的教学理念不适合学生的全面发展。

（二）学生对思政教学认识不足

在动学习的能力。学生对思想政治理论课的认识不足，认为思想政治课并不重要的思维已定型。高中阶段的思政课以高考为目标，基于课程标准进行讲解。而高考目前还分为文理科，理科主要通过学业水平测试来考查知识点掌握情况，其实非常简单也非常基础，背会就可以答题，导致学生对思政课的认知出现了偏差，认为思政课的概念就是休息，并且高中分科的时候大部分学生会选择学理科，此时思政课对于他们来说只是学业水平测试的科目而已，多数情况下不会重视，而此时思政老师无关紧要的教学态度更是让学生觉得思政课的学习没有意义，在这样的思想认识下，学生也很难对思政知识的学习产生兴趣更不要说有学习成绩的提高。

二、采取合适的思政教学策略

（一）创新教学方法

高中政治教学是有方法的，许多学生在学习思政知识时没有方法，导致学习效果差强人意，所以教师在教学过程中应当引导学生学习，创造新的教学方法，用学生可以接受理解的方法进行教学。要明白教师和学生的差别在于教师的思维经历比学生更健全，比学生接触了更多的政治知识。为了能够更贴近学生，多用学生的视角看问题，教师可以收集学生的错题。多分析教材，对知识点的讲解多打磨，多带学生思考知识点是如何与高考考点想联系起来的或者在教学过程中多用网络流行语来吸引学生的注意力。

对于一些学生难以理解的知识点，教师要想办法将知识点转换成学生可以听得懂的。例如学生很难理解“为什么以人民为中心的思想有利于国家治理体系和治理能力现代化”，这可以转化为“为什么以学生为中心有利于推进学校管理体系和管理能力现代化”。因此，高中思政教师要多留心，多思考，用学生能够理解的方法讲授。

（二）依托互联网技术，增强学生政治认同

高中思政教育的核心任务是对学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地。在互联网时代背景下，面对纷繁复杂的环境，如何利用课堂教学来培养学生的政治认同是高中思政教学最根本的任务。政治认同就是要培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是政治素养的内在灵魂和共同标识。科学精神不仅指自然科學学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，还应该培养科学精神，使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择，这是达成其他素养的基本条件。而法治意识是法治国家建设的重要内容，高中思政学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。公共参与体现人民当家作主的责任担当，高中思政学科还应培养公共参与，培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，这是其他素养的行为表现。总的来说，高中思政教育在注重学生个性发展的同时，还要注重培养学生的政治认同，为其成为共产主义，班人打下坚实的基础。

（三）确立学生在学习中的主体地位

高中思政课的教育目标、学生情感态度价值观的实现，不是仅仅依靠理论灌输和引导就能完成，因为学生的情感体悟、精神世界都是自主的，是通过亲身活动而获得的，因此，在教学过程中要重视学生的自主学习活动的开展，通过一定量的实践活动来激励学生自主实践、探索，让学生在这一过程充分享受，学有所得。在日常教学过程中，教师也要以学生为主体，把握好教材内容与社会生活之间的联系，充分的利用每一次课堂，对学生施以良好的教育。

三、结语

生态教学是以学生为主体的教学模式，它强调注重学生的需求、意识并兼顾学生的个性发展，真正实现教学与学生发展的真正统一。在高中思政课堂的教学设计过程中，要将生态教学理念设计其中，尊重学生，突出学生的个性发展，让学生在思政课堂中能找到适合自己的发展道路，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。也为提高高中思政课堂的教学效率找到出路。

参考文献：

[1]施彬彬.如何上“活”高中思政课[J].思想政治课教学，2020（2）：33-35.

[2]马金虎，景永顺.核心素养下信息技术在高中政治课堂教学中的实践策略[J].当代教研论丛，2020（1）：102.

[3]殷红艳.高中思想政治课中生态文明教育存在的问题及对策分析[D].武汉：华中师范大学，2018.

作者简介：

石爱云，江苏省泰州市，江苏省泰州中学高级教师。