摘要：江苏省淮阴中学在建设高品质高中的发展道路上，形成了以著名爱国教育家李更生先生“竖起脊梁担事”精神为源头的担当教育体系。担当教育体系以“入则进德修业，出则任重道远”为核心思想，以“成就每一位师生的卓越追求”为核心理念，旨在培养学生形成担当精神、提升担当品质、采取担当行为，做“有理想、有本领、有担当”的时代新人。在担当教育体系中，淮阴中学以“弘毅德育”为体系立德树人，以“发展性教师评价”打造卓越教师队伍，以“一体两翼”创新育人方式培养学生科学和审美素养，实现全方位发展。淮阴中学还以国际化和集团化为抓手，在更大范围内推广“担当教育”品牌。

关键词：担当教育;创新育人;高品质高中

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）07A-0014-05

担当，即为“清楚地了解应尽的责任，勇于承担这份责任，并为能够担当而主动修为、不断磨炼的品质和素养”。淮阴中学的担当教育，旨在引导学生形成担当精神、提升担当品质、采取担当行为，这是时代精神“勇于担当”的具体化，是对习近平总书记提出的培养“有理想、有本领、有担当”的新时代青年的教育实践。淮阴中学以李更生“竖起脊梁担事”精神为基础，现已形成“入则进德修业，出则任重道远”为核心思想，以“成就每一位师生的卓越追求”为核心理念的担当教育体系。

一、追溯担当之源头：李更生“竖起脊梁担事”的精神

淮阴中学建校百年，也是担当精神传承、发扬的百年，其中又以著名教育家李更生先生“竖起脊梁担事”的精神影响最为深远。李更生先生于1913—1917年曾在淮阴中学的前身江苏省立第六师范学校担任学监。他坚持爱国主义教育，在1915年北洋政府宣布接受“二十一条”部分条款时，奋而立碑，上书“汝忘五月九日下午六时乎”，留下了“勒石记国耻”的佳话;他强调“从事上磨炼”，认为“光读书不动手，学得不深，将来也不会教人”，注重培养学生的实践精神。淮阴中学的担当教育体系，正是从李更生先生的教育思想上逐步确立、发展的[1]。

2017年6月，淮阴中学申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“李更生‘竖起脊梁担事教育思想的传承与创新”，在研究过程中，淮阴中学将李更生教育思想进一步凝练为教育“五观”：“办学观：博采众长，民主治校”“人才观：爱国为先，创新为上”“学习观：注重實践，求取真知”“教师观：师生平等，以身作则”“发展观：改革求变，服务社会”，进一步发展了担当教育思想。

二、夯实担当之根基：核心思想“入则进德修业，出则任重道远”

“入则进德修业，出则任重道远”是淮阴中学担当教育的核心思想。“进德”指培养学生崇高的道德品质，“修业”指提高学生的知识与技能，“进德修业”指立德树人，培养学生的综合素质。“任重道远”则是一种行为准则，强调将承担责任的思想付诸实践[2]。

在“进德修业”思想的指导下，淮阴中学以《中小学德育工作指南》为依据，结合“竖起脊梁担事”的办学理念，确立了“培养全面发展、学有特长、有创新潜质、有大爱大德大情怀、能担当民族复兴大任的时代新人”的育人目标;秉承李更生先生重视德育的教育传统，坚持立德树人，全面推进社会主义核心价值观内化于心、外化于行，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制，从课程体系、活动体系两方面建立和完善了学校的“弘毅德育”体系。

（一）“弘毅德育”课程体系

弘毅德育课程体系来源于对李更生教育思想的挖掘和对中学生核心素养的研究，旨在培养学生自强自立的定力、志存高远的气魄、勇于当先的信心和奋发进取的精神。课程体系建设涵盖国家、地方、校本三级课程，包括以实施国家课程为主的“基础素质课程”、以校本选修课程为主的“自主发展课程”、以服务社会的具体行动为主的“社会担当课程”三类课程内容。其中“自主发展课程”采用系列校本德育教材《成长阶梯》，以“多彩高一”“精彩高二”“出彩高三”的形式记录高中学生的成长足迹。课程体系围绕立德树人的目标，将德育润物细无声地渗透到各个学科，以精神与信念、知识与能力、气质与风范、超越与发展等四个维度为横向，以志存高远、身心和谐、德才兼备、领袖品质、个性发展、善于创新等六大要素为纵向，对学生品格发展和核心素养提升起到促进作用。

（二）“弘毅德育”活动体系

弘毅德育的活动体系以“担当教育”为主线，以班会教育为主阵地，以重要日期为节点（国家公祭日、“九一八”纪念日、清明节等）展开。一方面，挖掘淮安爱国名人，建立如周恩来纪念馆、刘老庄八十二烈士陵园、黄花塘新四军军部旧址、李更生故居、周信芳故居等校内外实践基地，为学生积极参与社会实践提供场域;另一方面，形成以“主体担当”以主题，“恩来精神”为内涵的一系列推动学生综合素质全面发展的德育名片，包括徒步30公里前往周恩来纪念馆，感悟先辈创业之艰辛，品味自我挑战之甘甜的“弘毅之旅”，在班级建设中深入学习和理解恩来精神，树立崇高理想，形成高尚品格的“周恩来班”等。“弘毅德育”活动体系坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，从唤醒、感悟、体验三个维度加强德育课程载体建设，培养学生的担当意识和做事本领。

三、升华担当之内核：核心理念“成就每一位师生的卓越追求”

“成就每一位师生的卓越追求”是担当教育的核心理念，也是淮阴中学的办学目标。成就的对象是每一位师生，这是在素质教育“面向全体学生”要求下的发展，体现了担当教育对全体教育参与者的关注，不仅发展学生，也要发展教师。“卓越追求”，则体现了素质教育“全面提高人的基本素质”的要求，在此基础上促进学生发展。

在对担当教育核心理念的践行，和对李更生先生“依靠教师办学”传统的继承的基础上，为实现教师队伍的卓越发展，淮阴中学以“传承光荣、追求卓越”作为教师队伍建设主题，通过“内培外引”方式，充实教育教学团队力量，支撑学生全面健康成长和学校特色优质发展，通过建设和完善以“发展性教师评价”为核心的教师发展制度体系，突出卓越教师队伍培养机制，建成一支“结构合理、博学严谨、具有现代素养”的研究型教师队伍。

（一）发展性教师评价制度

发展性教师评价制度是江苏省教育科学规划“十一五”课题“中学发展性教师评价研究”的研究成果，以促进教师专业发展为目的，以实现学校的奋斗目标为导向，以面向未来为着眼点，注重阶段性、实效性、发展性[3]。体系将教师的发展规划为优秀教师、骨干教师、学科带头人、首席教师等几个阶段，教师根据自身的实际情况制定专业发展规划，依据评价标准和具体方法确定自己的发展目标，自主申报发展的层级。发展性教师评价帮助教师树立专业理想，引导教师进行自我反思和分析，指导教师制定行动计划，将教师的个人发展目标与学校的长期发展目标相融合，实现两者相辅相成，共同发展。

（二）建设教师实践共同体

教师的成长，离不开在实践中的合作共赢，淮阴中学采取多方面措施，努力建设教师实践共同体，实现教师团队共同进步。对于有理想、有激情但缺乏教学经验的新教师，有“青蓝工程”实现新老教师的结对，帮助他们学习老教师的经验，夯实教育基本功，快速成长;对于参与课题研究的教师，有“学术委员会”，帮助他们掌握教育理念和应用策略，在研究中不断学习，获得专业发展;对于有志成为名师的教师，有“名师工作室”实现名师带领下的教师团队协作与交流，帮助他们在成长的道路上更上一层楼。

（三）搭建教师成长平台

在交流和实践的基础上，淮阴中学举办了多种多样的教育教学活动，为加速教师成长搭建了平台。淮中自2006年参加并邀请省内外名校开展“同课异构”活动以来，采用“一题多课”“一课多评”等形式，展开中学课堂教育教学方式变革的实践与研究，为教师与省内外名师交流提供机会。平时，教师的交流以“教学教育沙龙”的方式进行，在沙龙中教师可以交流教学方法和经验、针对个别学生集体会诊、讨论学校焦点问题、反思阅读中的收获等，潜移默化地提升自己。

近年来，淮阴中学不断优化教师学历、学缘和职称结构，形成了以35～40岁中青年教师为主、老中青相结合的高效教师团队。现有专任教师286人，专任教师学历达标率100%，来自英国谢菲尔德大学、香港科技大学、复旦大学、南京大学等一流高校毕业生应聘、入职人数逐年增多。在卓越教师队伍基础上培养了一大批教育教学名师，其中，“江苏人民教育家培养工程”培养对象1人，中小学正高级教师8人，江苏省“333”人才培养对象3人，市“533”人才培养对象77人，市级学科带头人48人。2017年，笔者作为项目总负责人发表了淮阴中学教研组建设的系列论文，总结了学校培养高素质教师人才队伍的经验。

四、塑造担当之双翼：“一体两翼”创新育人方式

淮阴中学在“创新人才试点学校（2011年）”实践探索的基础上，2016年起以省重点资助课题“普通高中创新‘基础素养培育的生态重构研究”和省基础教育前瞻性教学改革实验项目“普通高中审美素养培育的生态重构研究”等为主要抓手，积极参与省基础教育前瞻性教学改革实验项目“育人模式转型：江苏省普通高中课程基地建设”的实验，寻找中学培育创新和审美两大素养的良方。

在吸纳前期研究成果的基础上，围绕“让学生学会担当”的总体目标，淮阴中学立足校本实际，实践变革育人方式，形成了以担当教育课程为“主体”、以科技素养教育和审美素养为“两翼”的富有本校特色的“一体两翼”育人模式，为学生的“全面+特长”持续发展奠定了扎实的基础[5]。

（一）“一体两翼”的核心：担当教育课程体系

在“十二五”期间，学校以省立項课题“担当教育：学校文化与特色的系统建构”研究为契机，凝练学校教育的文化特色，建构了担当教育课程体系（见图1）。担当教育课程体系，以担当教育为核心，包括“基础素质、自主发展、社会担当”三类课程，“精神与信念、知识与能力、气质与风范、超越与发展”四个维度，“志存高远、德才兼备、领袖品质、身心和谐、个性发展、善于创新”六个要素。担当教育课程体系满足了学生的个性化需求，培养了学生的担当精神和责任意识，是核心素养目标体系的校本化建构。

（二）“一体两翼”的支持：求知场域的建设

学生的学习和实践，需要求知场域作为支持。“特色课程基地”是综合性教学平台和实践场所，其新型的学习环境、改进的课程实施方式及提高综合素质的培育目标，符合增强学生知识学习和实践锻炼所需要的生态特征，是拓展学生求知场域的一个突破口。2012年淮阴中学建成“中学航空航天特色课程基地”，学校通过开设“航空航天概论”通识课程和大学先修课程，满足学生学习需求，通过以项目研究的方式实施课程，培养学生创造发明的能力。在几年的努力中，学校培养了一批热爱航空航天、创新能力强的优秀学生，学校被评为“全国航空特色学校”。2017年和2019年，淮阴中学又先后申报并建成江苏省“高中艺术课程基地”和“高中体育课程基地”。学校拓展艺术教育资源，从南京艺术学院聘请教师，与淮安电视台展开合作，强化艺术课程开设，培育学生审美素养。2017年12月，淮阴中学被授予“江苏省课程基地示范学校”称号。

（三）“一体两翼”的实践：校园活动的开展

科学和审美素养的培育，离不开多彩的校园生活。淮阴中学以“社团活动”作为丰富学生校园生活的落脚点，组织开展类型多样、数量充足、水平一流的各种社团活动，满足了不同学生的兴趣、爱好和特长发展需求，素有“社团百花丛”的美誉，形成了一批在省内外有较大影响的“明星社团”，如完成“淮中一号”微小卫星原理样机的试制工作的翔宇社、登上维也纳金色大厅和央视秋晚舞台的交响乐团、被评为淮安市“十佳社团”的弘毅印社。丰富多彩、样态鲜活的高品质校园生活，是淮阴中学核心素养视野下“全面+特长”的人才培养目标的追求。

学校需要给学生开拓视野的机会。淮阴中学自2014年以来，举办“中学大学节”，搭建中学与大学的交流平台，拓宽中学与大学的合作通道。目前，淮阴中学已经举办了四届大学节，邀请了“嫦娥一号”总设计师叶培建院士、中国科学院吴宏鑫院士、南京大学王广厚院士、上海交通大学校长张杰院士、西安交通大学校长郑南宁院士、中国科学院大学副校长高鸿钧院士、特级试飞员陈昌鑫、《航空知识》副主编王亚男、南京航空航天大学郭万林教授和郑祥明教授以及胡铃心博士等多位专家学者来校开讲座并指导。大学节为学生提供了了解大学的机会和增长见识的平台，为学生的腾飞插上翅膀。

“一体两翼”育人模式是人才培养的综合工程，唤醒学生担当意识，发展学生基础素养，培养学生创新能力，结合了关注精英和面向全体，培育新的卓越点，以卓越点带动卓越面。

五、展望担当之未来：以国际化教育和集团化发展担当教育品牌

“办学要面向世界，博采众长”“办学讲求服务社会”是李更生先生所倡导的，也是淮阴中学的办学追求。淮阴中学把国际化和集团化作为学校跨越式发展的支撑点，在淮安市乃至全省推广担当教育品牌，为区域教育发展做出示范。

（一）以国际化教育打造新的增长点

淮阴中学很早就设置了国际部，开办了国际班，进行全方位、多角度的国际化交流合作。一方面，淮阴中学重视师生的国际化视野，每年组织近百名师生参与修学旅行，目的地包括美国、英国、德国、澳大利亚、日本等国，通过外出交流，提升教师业务水平、管理水平和跨文化交流能力，提升学生的英语水平和知识视野。另一方面，淮阴中学重视与境外学校建立长期合作关系，先后与澳大利亚坎宁学院、澳大利亚纳际国际学校、美国北卡科技数学学校、荷兰派克尼瑟市德润湾普顿中学和美国蒙罗维亚学区结为友好学校。淮阴中学不仅外派师生交流，还通过学校完备的基础设施、浓厚的人文气息吸引合作学校的学生来到淮中交流学习。近年来，淮阴中学在国际化中取得了较好的成果，多名学生被国外知名大学录取。在淮阴中学，国际合作与交流已融入人才培养、教学科研、课程建设、师资队伍建设以及学校管理等各个方面，加强了中外师生交流，为学校发展打造了新的增长点。

（二）以集團化打造教育品牌

集团化办学，是促进教育公平的重要手段，一直为政府所倡导。以优质学校为核心开展的集团化办学，可以让优势学校与薄弱学校、新办学校形成优势互补，以资源共享、教学互动、管理互鉴等方式，让薄弱学校得到快速提升，让新办学校快速站到高位[5]。

秉持李更生先生的办学传统，淮阴中学响应政府号召，在淮安地区首先探索集团化办学方式，共享优质教育资源，做区域内外教育改革的探路人。目前淮阴中学已经发展成为拥有3个核心校区、7所紧密型学校的教育集团，在自身高质量发展的同时利用优质学校的品牌和优势，输出管理经验，派出管理团队和教学骨干，开展教学研讨，合理流动集团内教师，实现集团学校优势互补、资源共享和协同发展，进一步满足人民群众对优质教育资源的需求，服务淮安区域教育的新发展，打造了“学在淮安”品牌。2018年3月13日，中国教育报采访淮阴中学校长，以“集团化办学可有效提质量、促公平”为题报道了淮阴中学集团化办学经验。

在集团化办学实践中，淮阴中学在获取服务区域教育发展新经验的基础上，不断以实践进行经验交流，2017年起在校内承担新疆淮安班教育教学任务，2014年起连续五年邀请省内外知名高中优秀教师开展不同年级、不同学科的同课异构活动，近三年接待贵州毕节、山东昌乐二中、锡山高级中学、常州中学、盐城中学、金陵中学、天一中学等省内外学校来考察20余次，推广了“担当教育”品牌，为淮安乃至江苏的教育发展做出了贡献。

淮阴中学以李更生教育思想作为“文化之根”，以担当教育作为“发展之魂”，以弘毅德育、“一体两翼”创新育人方式，以“发展性教师评价”等多条教育新路径作为“腾飞之翼”，最终通过教育国际化和集团化发展，实现学校“担当教育”体系的发展和“学在淮安”品牌的打造，在追求高品质教育的道路上不断迈进。

参考文献：

[1]仇玉坤.爱国教育家李更生生平与思想简介[J].江苏教育，1987（3）：16.

[2]张元贵，竖起脊梁担事——学术型高中担当教育模式的整体建构[M].江苏凤凰教育出版社， 2015：8.

[3]张元贵，李巍，王鲁捷.以发展性教师评价促进教师职业发展[M].江苏教育研究， 2007（11）：10-13.

[4]皇甫立同.“一体两翼”课程模式在百年高中的育人探索[J].江苏教育研究， 2017（35）：31-33.

[5]皇甫立同.集团化办学可有效提质量促公平[N].中国教育报， 2018-03-13（8）.

责任编辑：赵赟

Build High-quality Education Centered on Responsible Education

HANGFU Litong

（Huaiyin Middle School of Jiangsu Province， Huaiyin 223002， China）

Abstract： On the road of developing high-quality high schools， Huaiyin Middle School in Jiangsu Province has formed a responsible education system based on the spirit of "standing up the backbone and taking responsibility" of the famous patriotic educator Mr. Li Gengsheng. Responsible education system takes “If you enter the country， you will have to improve your morality and study; if you leave， you will have a long way to go. " as the core idea， with "achievement of the pursuit of excellence for every teacher and student" as the core concept， and aims to cultivate students to form a responsible spirit， improve their quality of responsibility， and take responsible behaviors ， so as to be a newcomer of the era with "ideal， competence， and responsibility". In the education system， Huaiyin Middle School adopts "Hongyi Moral Education" as the system to build up a team of outstanding teachers， and cultivate students' scientific and aesthetic qualities with the innovative education method of "one body and two wings" to achieve all-round development .Huaiyin Middle School also uses internationalization and collectivization as its starting point to promote the brand of "Responsible Education" on a larger scale.

Key words： responsible education; innovative education; high-quality high school

收稿日期：2020-04-22

作者简介：皇甫立同，江苏省淮阴中学（江苏淮安，223002）校长、党支部书记，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。