陈泰原

分类号：G622.4

知识经济时代，教育的核心是培养人的创新素质，而人的创新素质的培养应从小抓起，从基础教育抓起。因此，教师应当跳出平时的教学思维定式，探寻创新的教学技巧，让数学课堂变得栩栩如生，并将其变成学生生活中的一部分，让学生觉得数学并不枯燥。那如何在小学数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题，下面仅就小学数学学科实施创新教育谈几点基本的想法。

1、在游戏中玩出数学的精彩。

任何课堂上采用最常见的教学方法就是让孩子们玩些游戏。“喜欢游戏是孩子的天性”，将游戏作为一种特有的教学方式常在课堂上出现，可以让学生持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。当然，教师需要根据数学课堂的需要和学生所属年龄段的特点来调整游戏的内容。如教学“时、分的认识”时让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳绳、记成语、默写单词、背古诗等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到时间的珍贵。

小学数学游戏丰富多彩，新颖别致，情趣盎然。教学游戏化，让孩子在玩中学，在玩中体验到数学的乐趣，在游戏中感受知识的魅力、成功的喜悦，让孩子们真正觉得“数学好玩”。

2、上网

网络上有很多可供学生在线游玩或者下载游玩的游戏。多数教师和家长对待小学生上网都犹如洪水猛兽一般，情感上不易接受，但是恰当的上网却可以有助于教学活动并引导小学生的上网观念。如果教室里有一台电脑和一个上网接口，那么就可以利用网络上的免费数学游戏来教学（如果不具备上网条件，可以先行下载到电脑后再带到教室里用）。由于多数网络数学游戏在同一时间内只能让一个玩家来玩，因此，教师可以将该教学技巧用作对某个学生的奖励，即回答正确的学生或者得分最高的学生有权游玩，或者在教室内设立一个活动区域用于摆放电脑，由学生轮流上网游戏。当然，也有一些游戏适合全班级的学生同时游玩。这些游戏便可以通过将电脑连接到投影仪的方式以让其投影到墙上或者布制屏幕上，这样就可以让班级里面所有小学生看到并参与游戏。从基本的数学概念，例如认识数字，到数学运算，再到几何，网络游戏都大有可为。

3、生活关联

学生经常问的一个问题就是：“在生活中我什么时候才能用到这个知识？”与其教授那些抽象的数学概念和运算，不如将数学问题与现实生活结合起来直接回答学生的问题。例如，二年级3班的小鹏同学去一家快餐店买汉堡、可乐和薯条，他有两种方法可以买到，计算一下，看看以下哪种方法更合算：①以20元的价格买一个麦香鱼套餐（含麦香鱼汉堡、一杯可乐、一份中署条）;②以10元的价格单买一个麦香鱼汉堡，以6元的价格单买一杯可乐，再以7元的价格单买一份中署条。通过引导学生去计算，学生就会明白，第一种方法更合算，因此，去汉堡包快餐店买东西的时候，要尽量买套餐，不要单买，这样可以节省更多的钱，然后再用省下来的钱去买文具或者其他东西。通过网络上的搜索引擎，同样可以搜索到大量的与现实生活相关的课程，在课堂上你就可以将这些生活相关的课程加以应用，并回答许多学生提出的问题：“为什么我要学这个？”

4、自己动手

大家都知道，有没有亲自动手操作，其学习效果是非常不同的。如果能给小学生动手操作、亲身参与的机会，可以达到事半功倍的效果。例如，我带了一盒火柴盒和胶布进教室，每个小学生分10根火柴，然后告诉不同的同学，将他手中的火柴和胶布做成0到9的数字以及‘加、‘减、‘乘、‘除、‘等于、‘大于、‘小于、‘括号等等不同的符号。然后，我将小学生分成两组，第一组负责将用火柴做成的数字和符号出题目，第二组负责回答第一组出的题目。然后，再让两组对调，相互出题目。在这堂课中，我让小学生感受到了亲自动手、人人参与的乐趣，加深了他们对数字以及数学运算的记忆，也提高了小学生对小学数学知识的学习兴趣。如果我们上网去检索，还可以看到更多关于让小学生自己动手的案例，这些案例资源都可以根据教学的需要在我们的数学课堂中加以使用。

5、走出教室

尽管有课间十分钟的休息，小学生一天中的多数时间都是坐在教室里度过的。这对于他们的身体和心理都不是一件好事。他们需要出去散步，看一下周遭的环境，并呼吸新鲜空气。并没有哪一部法律或者哪一个教规说教学活动只能在教室内进行。实际上，孔子——可能是中国有史以来最为出色的教师——就经常在周游列国的路上传授知识。在課堂外面，有很多方法来教授数学或实践数学。带上尺子或者其他丈量工具，来测定学校教学楼的周长，或者测定操场跑到的总长度，或者测量学校内所有树木的数量，并为各株树木编号，测量各株树木树干的周长。再例如，测量公园内一条林荫小道的长度，数数这条林荫小道上有多少把椅子，相邻椅子之间的距离，然后将这条林荫小道按一定的收缩比例画成地图，并把椅子按比例标记在地图上。

总之，教师要在教室的四面围墙之外，寻找创新的方法来教授数学、引导小学生使用数学。