祝红芳

摘要：教育无处不在，不管是对自己的孩子还是班里的学生。我们经常面临着教书育人的机会，可每一次教育是否能到根本。看完這本《种子课》让我对这个问题产生了兴趣，从种子课的认识到教育的反省。

关键词： 种子课;讲道理;慢慢来;爱思考

假期把俞正强老师写的《种子课》又认真地翻读了一遍，对这本书的喜欢，用一句俗语来表述是：跳一跳，摘苹果。很接地气的一本书，很多话说到心坎里去了;又很有境界的一本书，很多的观点让你对自己的课堂有了一个反思。教育无处不在，不管是对自己的孩子还是班里的学生。我们经常面临着教书育人的机会，可每一次教育是否能到根本。我以前不善于去思考这个问题，看完这本书让我对这个问题产生了兴趣。从种子课的认识到教育的反省，我从以下三点展开思考：

一、种子课是讲道理的课，追溯课堂学习的本质

书中俞老师给我们举例说明什么是种子课？15÷3=5，它的竖式，可是竖式的书写为什么是，而不是。按照学生对知识的迁移，因为、、，很多孩子会写成。可是当俞老师问孩子有没有人去想过为什么是这样，而不是这样的时候。全班42个孩子，有俩孩子说：“有什么好想的？”40个孩子说：“有什么好问的？”说明我们的教育还没有到位？光停留在对知识层面的教学，没有重视孩子真正的想法。常此以往孩子只是记忆的工具，不明白为什么。

要学会思考为什么？在课堂上老师能做的就是充分展现学生的想法，给每种想法一个合理的解释。说明道理，才是学习的根本。在加减乘除运算中，为什么这个除法的笔算这么特别？追溯源头因为除法是从分东西开始思考的。15÷3=5表示什么？15个苹果平均分成3份，每份5个。将竖式和分东西结合，发现这个竖式更好得记录了刚才分的过程。明白原来规定是有道理的，再到45÷3=15，它的竖式会出现两种和。将分的过程和竖式结合，先分4个大的，每人1个，剩下一个大的要拆成10个1和5个1合起来一起分。而这个竖式更好得记录了分的过程。让学生明白知识是有道理的，课堂上这些方法融入了小朋友的想法，这样的课就是我们的种子课。

二、种子课是慢慢来的课，反思老师的教育情怀。

“慢”体现了一位教育工作者的态度和教育情怀。其实从情感层面看种子课，更多地体现了老师对学生的充分理解和尊重。许多优秀教育者身上有一个共同的特点，那就是他肯定是个有教育情怀的老师，肯定会对孩子充分地关注和了解。他会在意学生点滴，正因为学生的一句话“方法也要讲道理呀？”深深的触动了一位有教育情怀的老师，才引发了老师更深层次的思考。才有了一节一节有思想的课堂，才产生了种子课的系统。

尊重、理解、善待、读懂每个孩子，让每个孩子有尊严地生活在集体中。充分相信孩子，犯错时包容孩子。种子课就是一种慢慢来的课，在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。没有什么比激发学习兴趣，保护好奇心更重要。没有什么比尊重个性，真诚交流更重要。没有什么比养成良好的习惯更重要。

三、种子课让学生爱思考，爱学习体现教育的根本

不会思考的孩子对数学的学习是没有根基的。因为没有根基所以学习变成了辛苦的、没有趣味的东西。没有兴趣就不会喜欢，为什么学习很好的孩子不喜欢学习。原因在于学习好只是带来成绩好一时的兴奋，真正学习数学的兴趣来自孩子的念想。有念想才会喜欢，才会越学越好。而种子课就是一种孩子想法的课堂，只有课堂中充分展现自己的想法，老师在这些想法背后贯以道理。学生才会真正的喜欢学习，喜欢数学。种子课是要慢慢来的，种子课是在讲道理的课。基于这些认识让我明白教育孩子是要慢慢来的，教数学不是光掌握方法和技能，更重要的是明白道理。有道理支撑的学习是能让学生学得更远、更深刻的。

“用心读懂学生，专业读懂教材，智慧读懂课堂”用俞老师的话时刻提醒自己，每天都是人生的现场直播。让自己在孩子生命中埋下一颗爱思考、爱学习的种子，让自己和孩子一起成长！

参考文献：

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[2]陈丽芳.生长的力量，不可量自会强——小学数学种子课教学实践探究[J].数学学习与研究，2019（08）：48.

[3]周颖娴.种子课：有“灵魂”的课堂——“直线的斜率”评优课的磨砺过程有感[J].数学教学通讯，2018（09）：12-13+31.

[4]朱国平.种子课：以深刻达成简约——《长方形和正方形的面积计算》教学设计与思考[J].教育视界，2016（08）：39-42.

[5]竺君斐.精心孕育“种子课”——“面积的认识”一课教学有感[J].小学教学参考，2013（17）：38-39.

[6]俞正强.“种子课”：给知识以生长的力量——从小学数学“计量单位”的教学谈起[J].人民教育，2011（02）：34-37.