王霄峰

摘要：信息化环境下教学模式的改革和创新，要求教育工作者必须在积极开发精品线上开放课程资源的前提下。采取线上线下深度融合的教学模式，推动教学模式的全面改革与创新，充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，引导学生从以往被动学习知识转为主动探索知识，促进学生学习效果的有效提升。文章主要是就怎样开展线上与线下教学的融合进行了分析与探讨。

关键词：线上线下;教学模式;课堂教学

引言

“互联网+”时代下的线上与线下教学融合，要求教师必须以网络平台为依托，全面推动信息化教学的改革。随着世界现代教育信息化技术向着多媒化、移动化、泛在化、远程化以及网络化方向的稳步前进，国外的教育教学资源建设与运用已经迈入了实用化的阶段，比如，MOOC（Massive Open Online Course）线上运行，SPOC（Small Private Online Course）已经更加的集中于某一个专业领域的教学模式改革中。而我国教育部门也紧跟这一发展契机，积极利用信息化技术进行传统教学模式的改革与创新，通过建设以信息化环境为基础的在线学习和教学改革体系的方式，开发精品的在线教育资源，充分发挥线上线下深度融合的方式，推动在线学习和空调教学模式的各方与创新，不仅充分体现出了学生在课堂教学中的主体地位，激发出了学生的学习兴趣，推动考虑课程教学由课内向课外的转变。

1、在线开放课程建设的重要意义

1.1加强网络空间学习的深度和力度

在线开放课程的推广和应用主要是利用发达的信息化网络，为学生搭建学生的平台，确保学生可以在方便快捷的应用网络空间中完成开放性课程的预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修等课程的学习，帮助学生养成良好的自主管理、学习和服务习惯，提高学生的学习能力和学习效果。

1.2促进网络信息技术与教育教学的融合发展

网络技术作为当今社会发展和应用最广泛的技术之一，该技术已经与人们的生活、工作紧密的融合在一起。网络信息技术在教育教学活动中的应用，不仅是我国教育事业发展的必然趋势，同时也为全球教育产业的发展指明了方向。在线开放课程与慕课、翻转课堂、微课等新型教学模式在实际应用的过程中都是充分发挥互联网技术的优势，通过建立高效课堂教学体系的方式，丰富课堂教学的手段，促进课堂教学质量和效率的全面提升。

1.3有助于促进多种教学手段

教学媒介是当前我国高校教学中广泛应用的教学手段之一，虽然传统课堂教学模式在高校教育教学中仍然占据着很大的比例，但是随着越来越多的课程已经将研讨教学、视频教学、案例教学以及模型教学等多样化的教学方法应用于课堂教学中，这些教学方法的应用已经取得了非常显著的成效。此外，由于现阶段我国开展的以互联网为基础的线上线下融合混合教学实践活动，尚处在尝试和探讨的阶段。再加上我国在这方面的教育与西方发达国家之间仍然存在着很大的差距。所以高校必须通过开展在线课堂教学活动的方式，丰富线下教学的手段，减轻教师的课堂教学负担，为学生提供灵活多样的学习途径，促进学生学习效果的稳步提高。

2、线上线下混合式教学的实践

2.1精品在线资源的应用

以移动在线平台为基础设计的课程资源应用模式，不仅支持PC端和移动端的学习，同时确保学生可以根据自身学习的需求，随时随地的学习相关知识。再加上这种在线学习方式提高了微课、视频等学习资源管理的效果，增强了师生之间的互动为线上线下教学资源的合理运用奠定了坚实的基础。

2.2在线学习与课堂教学深度融合

在线开放课程资源的应用，主要是通过将在线学习与课堂教学紧密融合的方式，推动教学方式与学生学习方式的创新，引导教育教学工作向混合化、教学资源开放化以及学生学习个性化方向的全面发展。由于在线学习与课堂教学深度融合过程中仍然存在着很多急需解决的问题，所以教师在开展教学活动时，应该采取积极有效的措施解决在线学什么？课堂做什么、质量怎样保障等几方面的问题。这就要求教师在运用在线学习与课堂教学融合教学模式时，应该做好以下几方面的工作。首先，要求学生进行在线学习时，必须合理运用微课、动画等理解和分析数据库的安全运行机制，引导学生完成在完成在线前置学习的前提下，将线上线下作业结合在一起。其次，教师在课堂教学中应该采用一体化教学方式，检验学生在线学习的内容，然后对教学中的重点和难点知识进行详细的讲解。最后，通过上机操作、合作学习等方式，培养学生的资质学习习惯，引导学生通过习题库完成在线练习和测验，从而达到提高学生学习效果的目的。经过这种完成的学习任务和教学活动设计过程，不仅提高了教学资源共享、信息互动交流和学生资质学习效果的有效提升，而且满足了混合式教学活动开展的要求。

2.3多维度考核评价机制

《数据库技术》精品在线开放课程在实际应用的过程中采取的是考核评价的方式，教师主要是通过教育云平台对学生进行相应的测试、向学生布置作业，完成对学生的考核和评价等教学活动，促进学生自主学习能力、过程性学习和体验式学习效果的有效提升，推动了学生素质教育工作的有序开展。由于在线学习平台是一种融合各种练习试题的数据库，教师在运用混合式教学方法开展教学活动时，可以直接利用试题库中的内容，检验学生的学习效果。然后通过建立多元化评价体系的方式，运用多样化的教学模式对学生的学习效果进行考核与评价。这种在线测试与课堂实训相结合的教学方式，不仅确保了学生的学习质量以及考核评价的客观性和公平性，同时随着学生自主学生能力的增强，学生的学习效果也得到了显著的提高。

结束语

总之，推动在线课程教学体系的建设，为学生搭建线上线下相融合的知识学习平台是信息时代教学模式改革与创新发展的必然趋势。经过长期的实践应用，我国的线上线下深度融合混合教学模式不仅推动了传统教学模式的改革与创新，调动起了学生学习的兴趣，为我国教育事业的改革指明了方向。

参考文献：

[1]李淑艳.线上线下融合教学模式应用[J].包装工程，2019，S1：25-29.

[2]王立萍.线上線下深度融合的教学模式探究[J].科技创新导报，2020，1712：231-232.