韩冰

高中英语新课标指出：“高中英语教学要优化教学方式，创设良好的教学情境，让学生通过观察、体验、探究，发展学习潜能。”而作为一种寓教于情、寓教于境的教学手法，情境教学法在教学情境创设、学生学习兴趣发掘方面有着独特的作用。那么，在高中英语教学中，如何借助情境教学法打造高中英语趣味课堂，让学生快乐学习呢？

一、创设多媒体教学情境。激发学生的学习热情

情境教学的重点是教师根据教学内容和教学目标，选用各种有趣的教学手法创设有效、有趣的教学情境，以激发学生的情感，让学生高效学习。关于高效学习，美国心理学家布卢姆如是说：“高效学习的关键，是让学生有旺盛的学习动力，对教学内容产生浓厚的兴趣。”这也给教师的教学能力、教学方式提出了更高要求。多媒体是信息技术在教学领域创新应用的产物，多媒体应用在创设教学情境上不仅便捷、高效，而且生动形象。根据多媒体的特点，教师要发挥多媒体技术的优势，利用多媒体创设有趣的教学情境，让课堂变得妙趣横生，让学生在兴趣的主导下主动投入到学习中去。如在复习过去式和过去进行时有关的语法知识时，教师可以利用多媒体播放上世纪美国著名乐队“老鹰乐队”（Eagles）的“Hotel Califor-nia”这一首经典英文歌曲，利用歌曲点燃教学氛围，让学生尽快进入学习状态。然后，结合歌词，讲述过去式和过去进行时的概念、动词形式等知识点，进行时态对比，如歌词“1 was running to the door。”就是过去进行时。而“My head grew heavy and my sight grew dim”就是过去式，为何会有这样的时态变化呢，因为整首歌曲描述的都是作者的美好回忆，而借助时态变化，作者所见所想也变得更加具体。这样利用多媒体来教学，创设引人入胜的教学情境，可以有效激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性。

二、营造问题情境。打造问题式的英语趣味课堂

构建趣味课堂离不开英语问题情境的创设。如何营造问题情境以打造问题式的英语趣味课堂是值得每一位英语教师探讨和深思的问题。趣味问题的产生是教师精心研究教学内容，用心设计教学环节，巧妙设问的直接结果。众所周知，提问是英语教学的重要手段，教师通过一些趣味性、启发性的问题可以吸引学生注意、调动学生的好奇心、引导学生自主思考，促进学生有乐趣地学习。例如，在“游记”类文章的写作教学中，教师可以提前从专业英语网站上搜寻一些游记类作文和资料，将其制作成微视频。然后在教学中，先播放微视频，让学生阅读文章，并思考、分析几个问题：What are the main themes ofthesearticles？What is the main point Of writing in the travelnotes'？What ls the usual way to start a travel article？Where have you been to travel？ Where do you want to tray-el the most in the future？教師可以先将这几个问题分别写在纸条上，让学生以“问题”为导入仔细看视频内容，待学生看完视频后，教师可以开展“趣味问题游戏”让学生通过抓纸球的方式回答问题。教师先指定一个学生回答，如果回答对了，这位学生可自由指定下一位同学来回答。这样一来，课堂氛围在几个问题的引导下变得生动活跃，一扫以往枯燥乏味“填鸭式”的教学氛围。在这样的问题式趣味课堂教学中，学生思维完全被打开，他们更愿意自主地参与到英语学习中，学生们愿意为了学习互相比拼，互相努力，这对教师的“教”和学生的“学”都有着启发性的促进作用。

三、打造生活化情境。促使英语教与学充满趣味

英语这门语言对于高中生来说，属于异国语言，陌生感和枯燥感可想而知。如何让课堂摆脱乏味、枯燥、沉闷，充满浓郁的生活气息和妙趣横生的自然趣味呢？这就需要教师在英语课堂中打造生活化的英语学习情境，让课堂始终洋溢着“乐”“趣”“欢”。教师可以充分研究英语教材，挖掘教材中的生活化元素，将这些元素在课堂教学中巧妙展示出来。另外，还可以通过网络资源搜索一些有生活化特点的学习素材穿插到英语教学的不同环节，让英语教学回归生活，回归自然，继而帮助学生营造趣味课堂，让课堂充满趣味和生机。例如，在The Envi-ronment的课堂教学中，教师可通过以下几个方式打造生活化趣味课堂：教师可以先用PPT展示几张触目惊心的图片，引发学生思考与想象，并让学生就图片中的环境问题进行讨论，并提出问题“你的生活中有没有类似的环境问题，请大家思考并汇报”。这样的课堂不再枯燥无味，而是充满趣味性与探究性;教师还可以设问“How to pro-tect the natural environment？Who needs to protect the nat-ural environment？ How Call high school students protectthe natural environment？”，让学生展开想象，就生活中的一些常见现象进行思考，从而意识到环境问题与大家息息相关，环境问题就是生活问题。这样的生活化问题情境，让英语课堂洋溢着生活气息，学生自然好学、乐学。总之，教师巧妙将英语课堂与实际生活相联系打造趣味课堂，学生很快便能变“被动学习”为“主动探究”，这对学生英语学习能力的提升十分重要。

综上所述，教师实施情境教学，打造趣味课堂，可以让学生感受英语学习的乐趣。

（作者单位：江苏省徐州第三中学）