殷春生

高中数学涵盖的知识点较多，部分知识点不易理解，容易使学生产生畏难情绪。而微课可以很好地激发学生的学习兴趣，突破教学的重难点。在教学中，教师应积极应用微课辅助教学，来提高课堂教学的效率。

一、借助微课指引课前预习

课前预习是教学的重要环节。教师要结合教学内容，录制相关微课视频，让学生了解本节课的教学目标以及重难点。同时，教师还可以在微课视频中创设相关的问题情境，要求学生在预习后尝试着解答，以自检预习效果，使其弄明白哪些内容已经掌握，哪些内容还未掌握，通过预习做到胸有成竹。

例如，在讲解对数与对数的运算时，笔者首先通过视频让学生了解本课的教学重点是理解对数的定义，掌握对数与指数间的关系，灵活运用对数的运算性质进行运算;难点是灵活运用对数的运算性质进行运算。然后笔者要求在学生独立预习本节内容后完成微课中的问题，来检验预习效果。相交直线：同一平面内，有且只有一个公共点;平行直线：同一平面内，没有公共点;

异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。

在教学中，围绕重难点知识，制作相关的微课视频来辅助教学，不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能降低学生的学习难度，提升课堂教学的效率。

三、借助微课做好复习教学

在復习课中，教师可利用微课引导学生梳理、复习知识点。在微课视频中融人思维导图，将知识方法一一罗列，使学生清晰地看到各知识点间的关联，然后逐一展开详细讲解，帮助学生构建系统的知识框架。在学生观看微课视频后，教师可给学生预留足够的自纠自查时间，来提高学生的复习效率。

例如，在进行基本不等式知识复习中，笔者要求学生在微课视频的指引下进行复习，利用微课向学生展示该部分的思维导图，如图2所示。

通过微课中展示的思维导图，学生可清晰地看到基本不等式包含的重点内容：基本不等式、基本不等式的几种变形、应用基本不等式求最值的条件、构造定值的技巧以及基本不等式的应用，还给出了基本不等式于最值的重要结论：当xy=P（积为定值），当x=y时，x+y取得最小值2根号p;当x+y=S（和为定值），则当x=y时，xy取得最大值1/4s。运用微课向学生展示思维导图，可以让学生复习的目的性更强，有效提高复习质量与效率。

将微课应用于不同的教学环节中，可以增强学生的学习体验感，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性。教师要做好微课资源的积累，搜集好的素材，做好微课内容的设计，为课堂教学做好前期准备。

（作者单位：安徽省合肥市第九中学）