倪菊英

【摘要】在新时期的小学数学课堂教学过程中教师要主动以信息技术为载体，尝试探究式教学方法，增强学生的学习质量，不断在课堂教学过程中探索新鲜的教学模式，促使学生在课堂学习过程中取得进步。小学数学教师以信息技术为载体，尝试运用探究式教学方法，会保证教师在课堂教学内丰硕学生的学习成果，推动学生学习素养的形成，会让学生形成终身数学学习意识。因此，文章中主要分析了以信息技术为载体的小学数学课堂探究式教学方法的应用策略。

【关键词】信息技术;小学数学;探究式教学;策略;研究

前言：在小学数学课堂教学过程中教师积极运用信息技术教学模式，会促进学生学习能动性的提升，也会有效拉近学生与数学知识之间的距离，强化学生的情感感悟。因此，教师要善于通过信息技术模式拓宽在课堂教学的渠道，了解学生在学习中的不同状态，让学生认识到数学课堂学习的本质，同时要注意整合课堂内的教学资源，促进学生在数学课堂的认知能力的提升。

一、融合信息技术构建趣味课堂，促进学生的积极性

小学数学教师融合信息技术构建趣味性课堂，会促进学生在课堂学习过程中的积极思考。教师在课堂教学过程中构建趣味课堂教学模式，会优化的学生的学习成果，在趣味性的教学氛围中增强学生的学习积极性，教师融合教学本质、以及学生的实际需求，融合信息技术构建趣味课堂，也为探究式教学方法提供了环境基础，为学生的数学学习提供了优质环境[1]。

例如：在有关“小数乘法”知识点的教学过程中，教师在小数乘法教学过程内可以应用信息技术构建趣味课堂，展示小卡通人物爬楼梯的教学，每层楼梯代表一个小数乘法习题，学生若成功计算，则小卡通人物能顺利到达顶端，若学生回答错误，则小卡通人物则要向后退一步，教师应用趣味性的游戏环节，融合信息技术增强学生对小数乘法知识的探索意识，在自主探究中提升学生的综合学习素养，在趣味环境中保证学生学习积极性的提升。

二、融合信息技术创建优秀氛围，保证学生的能动性

教师在课堂教学过程中要善于应用信息技术构建优秀的教学氛围，保证学生在课堂学习内增强能动性。优秀教学范围会有效保证学生的积极参与，让学生主动探索数学知识数据，挖掘数学学习的本质内容，学生积极参与也为教师完成重点知识教学、渗透探究式教学模式提供了优秀条件[2]。

例如：在有关“折线统计图”知识点的教学过程中，教师为增强学生的学习能动性，可以在信息技术中展示近一周之内的天气变化，通过不同时间段不同天气情况的展示，向学生提问：“如何直观展示近一周内气温的高低变化？”通过信息技术展示数据内容，促进学生在课堂学习过程中的积极思考。在学生讨论方法的过程中教师引出折线统计图教学，让学生体会折线统计图在生活中的实际应用。信息技术融合下课堂教学氛围的构建，会保证学生在探索中认知学习的基本方向，随后教师可以让学生通过折线统计图绘制有关气温变化的走向图，让学生直观展示信息技术中提供的信息，教师可以通过信息技术展示其他的内容如：在日常消遣活动中针对电影、吃饭、健身、购物等不同项目人们的喜爱程度，让学生通过折线统计图完成不同数据的统计，增强学生的学习能动性，在课堂教学氛围的构建下，保证学生的学习成效。

三、融合信息技术开展教学实践，强化学生的学习思维

教师要善于在课堂教学过程中融合信息技术开展实践探索模式，促进学生在课堂学习过程中思维能力的形成，思考探索过程会让学生与数学之间的距离缩短，学生主动探索数学课堂中的知识内容、学生主动探索知识点理解教师在课堂内讲解的重点知识，会帮助学生形成完善的学习思维，同时在数学课堂中落实探究式思维理念，使学生取得综合进步，让学生在全面发展中形成数据信息素养[3]。

例如：在有关“观察物体”知识点的教学过程中，教师为保证学生在课堂学习过程中的自由探索，让学生认识生活中的不同物体、以及数学课堂内不同物体的不同特点，可以开展实践活动在信息技术中展示不同物体的不同角度，让学生善于观察，增强观察能力。随后，指引学生在生活中实践探索不同图形的体现，通过学生的参与、思考、探究，讓学生进一步理解物体图形知识，宣传立体学习思维，让学生在探究过程中增强能动性，在实践过程中强化学习素养，增强总体学习质量，让学生在信息技术融合的课堂中正确感知物体知识，保证学生在参与过程中实现学习目标。

结语：综上所述，数学教师在课堂教学过程中通过方式方法的更新和应用，让学生在信息技术模式基础上认知数学课堂学习的本质内容，保证学生在学习过程中的积极思考，会加速实现小学数学课堂中的教学目标。教师通过方法的更新，融合先进的思想模式，保证学生在探索中提升认知，会实现教学改革时期对小学数学课堂提出的教学目标。但是，教师也要对方式方法进行探索，尝试更加有效的教学手段，基于学生的兴趣和能力为学生提供更加优秀的空间，让学生在课堂学习过程中强化能动性，确保学生的学习状态，促进小学生探究式学习意识的加速形成。

参考文献：

[1]王和.如何利用现代信息技术培养农村小学生的数学核心素养[J].学周刊，2020（13）：25-26.

[2]仇素.“智慧”课堂：问题研究驱动数学思维——“分数除以整数”教学片段与思考[J].中国信息技术教育，2020（08）：72-73.

[3]史华杰.信息技术环境下面向小学数学思维培养的设计型教学——以《不规则图形的周长与面积》为例[J].教育信息技术，2020（03）：72-76.