尕藏才让

摘 要：在高中数学教学过程中，课堂教学的有效性决定着学校的整体教学质量。在传统的中学数学教学中，为了让学生掌握一定的知识点，老师通常建议学生练习很多类似的主题。实际上，这种教学方法非常僵化，容易使学生失去学习兴趣。基于此，本文一对一的分析了课堂提问的有效性，并努力寻找提高数学课堂提问质量的措施。

关键词：高中数学;有效性;教学策略

一、高中教学课堂教学有效性的意义

课堂教学是任课教师的重要手段组织，同时也促进了教师和学生在课堂上的互动，在一定程度上，它在提高学生的思维能力上也起到了至关重要的作用。所以，高中课堂教学极为重要。首先，高中数学课堂教学就课堂教学的有效性来说具有很大的促进作用，也能增强教学效果，从而促进数学教学的全面发展。

二、高中数学课堂教学现状

（一）课堂氛围比较沉闷

轻松而活跃课堂气氛更容易使学生掌握知识，取得良好的教学效果。因此，教师必须注重在课堂上创造一个良好的学习氛围。数学本身是一个比较抽象的学科，具有相对复杂的知识，并且学生通常在实际学习中更加困难。如果老师还在用传统的“填鸭式”的教学方法，这是很容易使课堂气氛变得乏味，不利于提高高中数学课堂教学的质量。在高中数学课上，愉快轻松地教学氛围才能在一定程度上激发学生学习数学的能力。

（二）课堂教学方式过于单一化

高中数学不仅教学内容丰富，而且相对抽象，难以理解。如果教师在课堂上采用单一的教学方法，将不可避免地导致乏味的课堂教学，并使学生缺乏相应的学习兴趣。在实际的课堂教学中，在高考的重压下，许多教师倾向于注重理论教学，而忽略了相应的实际操作和课堂实践，从而导致学生学习的主动性较弱，难以营造轻松和谐的课堂教学氛围。例如，一些老师在课堂中从头到尾进行基于问题的教学。从表面上看，师生之间的问答式交流似乎并未使课堂教学气氛变得毫无生气，也无法从根本上改变单调乏味的性质，过時和单一的教学方法不仅不能提高学生的数学学习，还在一定程度上阻碍了学生的学习热情，也很难提高课堂教学数学的有效性。课堂教学效率低下的另一个表现是学生对学习的消极态度。

（三）学生缺乏主动性

在课堂上，许多学生只知道一味的接受老师所传授的知识，，他们不愿主动考虑所学的知识点。当他们遇到数学问题时，通常会习惯于应用现成的公式和定理，通常不会主动思考解决问题的办法，而是总是、希望老师将问题的类型、方法、规则、步骤等直接传递给自己。

三、提升数学课堂有效性的主要途径

（一）营造良好的教学氛围

为了营造良好的教学氛围，教师必须首先充分认识到学生是教学的主体，他们在教学中只起到引导和组织的作用，他们应与学生成为一体，让学生有在课堂上充分参与，同时建立一个和谐、民主的新型师生关系的权利。尤其，在正式讲课之前，教师可以利用我们日常生活中常见和有趣的数学现象的介绍作为吸引学生关注的点。在教学过程中，通过有趣的问题设计，让学生积极回答，并给予一定的奖励，以提高课堂教学的活力，促进师生互动，培养学生对数学的学习兴趣。以实现师生之间的角色互换，让学生敢于在自己的独到见解与轻松的课堂环境下进行学习并充分利用自己的想象力和创造力。大家都知道，知识是在可感知的教学活动和特定的教学环境中产生的，学生应在特定的环境下进行学习。情境教学可以有效地将学生学生带到一个特定的环境下，并让他们在轻松、愉快的学习气氛下进行学习，从而激发学生的求知欲。高中数学是一门具有强大的逻辑、抽象和系统的科学学科，不可避免地乏味，而学生在学习种容易失去兴趣，这种教学效率可能不高。因此，在高中教学的数学老师教学过程中，应当被用来优化课堂教学结构，提高学生学习的主动性，激发学习并以提高课堂教学的有效性积极参。作为一名高中数学老师，我们可以引入特殊情况周围的日常教学，例如重大事件或时事新闻，并使学生处于特定的情况下，不仅可以引起学生的注意，而且可以提高数学教学的效率。

（二）优化教学内容和课堂结构，提高课堂时间利用率

在课堂上，教师不应简单地将高效率理解为教学时间最少且传授内容最多，而应更多地关注单位时间内的教学效果。通过学习指南和小组协作学习，对于学生已经会的不用讲，学生通过思考、交流、讨论和询问进行交谈，听不懂的和无法接受的不讲。

（三）注意提问在课堂教学中的有效作用

有学有问才能称得上“学问”，由此可见，提问对于知识的掌握和理解的重要性。有效的数学课堂教学不仅包括良好的问题，而且还包括详尽的提问方法。首先，提出问题应该是有趣且有目的的，有趣的问题是释放学生学习兴趣并加深学习印象的关键，它们不仅有助于学生积极有效地思考，而且使他们更容易理解和掌握知识。另外，老师提问时必须有一定的目的，课前根据教学目标对问题进行预分类，通过有针对性的问题掌握学生的具体学习情况，为下一步的教学打下良好的基础;第二，善于把握提问时间，注意提问的层次，在学生情绪稳定和专注时提出问题可以充分发挥问题教学的作用。

结束语：总之，高中数学课堂在高中生涯的整体学习中占据主导地位。因此，高中数学课堂教学有效性对于学生整体学习成绩有着相辅相成的关系。根据新课程标准，教师必须充分调动学生的积极性和主动性，充分体现学生的主体地位，在教学方法和策略上做到与时俱进，优化教学理念，提高课堂效率，让我们的课堂教学得到改进，在改进和探索中一次又一次飞跃，真正实现高效的课堂教学。

参考文献

[1]文家伟.新课标下高中数学提问有效性策略浅析[J].读与写（上，下旬），2014，（14）：212-212.

[2]梁永强.浅析新课改下高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].中学教学参考，2015，（8）：34-34.

[3]赵生堂.论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（22）：234.