蒙文艳

摘要：本次调研主要从高职院校人才培养目的和学生个性化特点出发，针对高职院校劳动教育中存在劳动教育态度不够明确、高职院校劳动教育的理论和实践失衡、家庭劳动教育内容缺失、劳动价值观意识淡薄和劳动行为习惯不良等从观念层面、高职院校、家庭和学生自身层面出发提出创造良好劳动环境，提升劳动教育观念;高职院校健全劳动教育机制;利用家校联合平台，丰富家庭劳动教育内容;养成良好劳动习惯，端正劳动教育价值观，达到培养合格的社会主义事业建设者和接班人。

关键词：高职院校;劳动教育;现状;问题;对策

伴随着高校扩招和人民生活水平的提升，孩子的教育成了家庭、学校和社会关注的核心问题，然而传统劳动观念的影响，高职院校劳动教育体系的不完善，家庭教育中的溺爱和高职院校学生劳动价值观淡薄，劳动习惯未养成等问题也是存在的，这不利于高职院校人才培养。以广西部分高职院校为对象，通过设计学生及家长问卷调查和对4所高职院校的后勤保卫处、学生工作处、团委、教务处等职能部门的人员进行访谈，了解高职院校劳动教育的观念、态度、价值观、劳动教育体系等现状，剖析劳动教育存在的问题及提出对策。

一、高职院校劳动教育现状

（一）调研方法

本次调研编制了《高职院校学生劳动教育情况调查问卷》（学生版）和《高职院校学生劳动教育调查问卷》（家长版），本次问卷每份各设计了20道题，第一部分主要涉及学生和家长的个人信息、任职和职业情况、学历、独生子女状况等;第二部分主要对劳动教育的认识态度，高职院校劳动教育内容、劳动价值观、劳动态度和行为习惯、家庭劳动教育状况等，第三部分是对高职院校学生劳动教育的建议。通过网络的方式开展问卷调查，发放给779名学生，回收779份，有效率100%，其中男生325人，女生464人，调查对象中，大一学生59人，大二学生634人，大三学生106人，覆盖面比较广泛，独生子女136人占17.46%，非独生子女643人占82.54%，农村户籍609人占78.18 %。

回收89份家长问卷，有效率100%。男家长39人，女家长46人，中专（高中）以下学历67人占75.28%，大专19人占21.35%，本科以上3人占3.37%，机关事业单位7人占7.87 %，企业17人占19.1%，自由职业39人占43.82 %，孩子为非独生子女66人占74.16%。

（二）高职院校劳动教育现状的数据分析

1.高职院校大学生劳动价值观现状

大部分高职院校学生认为应该弘扬劳动精神。作为新时代的学生，劳动教育的开展是很有必要，97.3%学生认为，高职院校有需要弘扬劳动精神，是新时代对培养学生全面发展的需要，但也有2.7%学生认为不需要，大学生以学习为主，修够学分就行。从数据上可以看出高职院校大部分学生认为在当前应该大力弘扬劳动精神，这是值得肯定的，然而在对学生进行“您认为当前大学生劳动教育观念状况如何？”的调查发现。25.8 %学生认为非常强，希望能多参加劳动实践，41.98 %学生认为强，认为应该加强劳动教育，30.17 %学生劳动教育观念淡薄，劳动教育可有可无，甚至2.05 %学生劳动动教育观念很淡薄，排斥劳动教育。在劳动教育观念上，还是有三分之一的学生的劳动教育观比较淡薄。

学生认为劳动教育观念主要源于个人劳动习惯的养成，占80.74%，家庭劳动教育的培养，占82.8 %，学校劳动教育的培养，占72.02%，传统劳动教育观，占71.25%。

2.学生对劳动教育的态度和行为习惯的现状

对于劳动教育课的态度，40.31 %学生喜欢，57.77%学生一般，1.93%学生讨厌。从数据上来看，学生对于劳动教育课的开设态度情况只能算是一般。43.65%学生一周2-3次参加劳动，35.17 %学生一个月2-3次，14.76 %学生基本每天都有，1.16 %学生基本不参加。从而可以看出学生的劳动教育态度不够积极，学生劳动行为习惯养成不良。

3.家庭劳动教育的现状

大部分学生认为父母非常重視培养劳动教育，但是也有28%学生认为父母对劳动教育培养一般，在家的时候有14.63 %学生只是偶尔参加劳动，0.64 %学生在家什么都不做的时候，父母只是偶尔抱怨。在对家长进行调研中发现，大部分的学生都是农村户籍和非独生子女家庭，孩子在家庭中，43.82%学生偶尔协助家长做家务，5.62 %学生不做，46.07 %学生经常做，在家庭中经常做家务的孩子不到50%。家长认为孩子的劳动能力还可以占53.93 %，非常棒22.47%，一般和不行的占24%，虽然看到家长对孩子劳动能力的肯定，但是在劳动态度上，48.31 %家长认为很好，50.56 %家长认为一般，1.12 %家长认为厌烦。在调查劳动教育受什么方面影响大的时候，93.26%家长认为是家庭。学校和社会基本占比一致，达56 %，对于从孩子自身的影响占49.44 %。家长认为学校开设劳动教育课是否有必要时，家长认为非常必要，占94.38%。然而家长对孩子在学校是否参加劳动并不太了解，52.81 %只是一般，偶尔提到。

4.高职院校开设劳动教育课程的情况

58.15 %学生认为学校很重视，通过开展各类活动，提升劳动教育意识， 23.11 %学生认为学校非常重视，开设劳动教育课，强调劳动教育的重要性， 17.46 %学生认为一般，时有时无，1.28 %学生认为学校不重视，完全没有。从数据上来看，高校重视劳动教育的培养，但开设劳动课占比不高，非常重视、一般，甚至不重视的比重基本一致。对于设置劳动教育课的高校，学生反馈对劳动教育课非常满意占30.94%，比较满意占63.54%，不满意占5.52 %。学生认为高职院校劳动实践的内容主要来源于实训实习，占86.39 %和日常劳动，比如打扫卫生、整理内务，占79.59 %，然后家务活占37.74 %，劳动课占62.39 %。学生在学校参加劳动教育课程的统计中发现90.76 %来自于宿舍卫生打扫，83.44%来自于教室卫生打扫，课堂上和班会上劳动教育思想、校园环境美化、志愿服务活动、实习实训占比相近，占65%左右，校外兼职占34.15%。

为了更加全面的掌握高职院校劳动教育的现状，对广西区内4所学校的后勤保卫处、学生工作处、团委和教务科研處等部门相关人员进行访谈。学校名称用A、B、C、D来代替。从访谈的情况可以看出，高职院校在开展劳动教育的过程中对劳动教育的观念定位不够准确，有1所高职院校设置了劳动周，但是没有设置相应的学分。具体访谈情况见下表：

从访谈结论中看出：

（1）关于劳动观念，停留在传统的劳动观念上，主要是以体力劳动为主，几所高职院校开展劳动教育途径还是以体力劳动为主，主要的场所在于宿舍和教室卫生的打扫，劳动教育是理论和实践的结合，然后也不单纯体力劳动，实习实训、第二课堂、校外兼职等。

（2）机制不健全。劳动教育的主要负责部门和落实主要人员以学生管理队伍为主，基本上没有单独劳动教育管理体制，各环节存在着脱节现象。

（3）对劳动教育重视度有待加强。劳动教育从思想上重视需要转变到思想和实践共同发展，劳动教育课程设置有待加强，学校各部门协同教育，共同提高劳动教育意识。

（4）学生参与度热情不高。高校劳动教育表面上体现在卫生打扫，对于实习实训是否是劳动教育范畴不够明确，没有纳入到劳动教育课程，学生对劳动教育积极性、主动性不高。

二、高职院校劳动教育存在的问题及原因

（一）高职院校劳动教育存在的问题

1.学生自身劳动价值观不明确。学生懂得劳动的重要性，但是没有很正确的认识劳动的价值，思想和行动并未统一，对于培养大学生吃苦耐劳的精神，意识到成为未来国家和社会的建设者和接班人要有责任、有担当，通过各种途径来实现个人价值和社会价值的融合，形成正确的劳动价值观，但是从调查问卷中发现，学生自身、家庭教育和学校劳动教育体系并没有很好融合，甚至受到传统劳动价值观的影响，轻视体力劳动。

2.学生自身劳动行为养成不良。从调查数据上不难发现，本次调查主要的对象是大二的学生，大部分学生都已经成年，但是学生劳动行为习惯并不是太好，虽然以宿舍和教室卫生打扫为主要的劳动阵地，理应每天都保持干净整洁，但是数据上只有17.76%每天都会整理。

3.高职院校劳动教育体系不够健全。劳动教育没有设置专人负责，没有相关的管理体制、奖励机制或者是监督机制，重智育轻劳动的思想并未完全消除。

（二）高职院校劳动教育存在问题的原因

1.传统劳动观念根深蒂固。随着社会主义市场经济的发展，迎来各种机遇和挑战，人民生活水平不断提高，教育成为家庭、学校和社会成为了一个关注话题，强调文化轻劳动的思想普遍存在，统计数据中非独生子女和农村户籍家庭占多数，“走出大山” 的话题还是存在，为了让孩子有更多的学习时间，家庭劳动教育和学校劳动教育中劳动时间分配就相当的少，甚至出现有学生在家从未做过家务，过着衣来伸手饭来张口的日子。

2.家庭劳动教育内容缺失。家庭教育环境是一个孩子行为习惯、各种观念养成的第一阵地。父母的溺爱和错爱都会影响着学生形成正确的世界观、人生观和价值观。父母对于劳动的引导、轻视劳动、抱怨劳动，甚至鄙视体力劳动者，有家长会说“如果不好好读书，将来就会像这些人一样干体力活……”这样的话，会给孩子心理带来负担，潜移默化中学生就会缺乏对劳动的积极性和主动性，甚至厌恶劳动，不可能养成正确的劳动价值观。

3.高职院校劳动教育体系不全。高职院校目前开设专门劳动教育课程并不是普遍现象，加上对劳动教育观念的不同理解，劳动教育体系和管理制度不全，没有固定的教学计划、授课要求、考核方式，缺乏专业人员的培养，一般都是一线学生管理工作人员对学生开展劳动教育，不够系统。

4.学生自身劳动意识不强。学生受环境影响，没有养成良好的劳动习惯和劳动价值观，不管做与否，在家庭中有父母担待着，在学校有老师同学担待着，在学生脑海中，劳动课并没有像文化课一样需要考试，需要修够学分，并没有因为不参加劳动而承担任何的后果，久而久之，学生自身的劳动意识不强就更加凸显。

三、加强高职院校劳动教育的对策

（一）转变劳动教育观念，营造良好的劳动教育氛围

新时代背景下，高职院校要加强对劳动教育理念的研究，全员深入学习劳动教育的意义和内涵，改变劳动教育的传统观念，加强对劳动教育的宣传，德智体美劳要全面发展，完善人才培养方案，补齐劳动教育短板，必须要摒弃重智育轻劳动的思想，明确学生全面发展的目标，促进学生形成正确的劳动价值观，利用校园媒体广发宣传，营造一个良好的劳动教育氛围，全员热爱劳动，全员尊重劳动，全员崇尚劳动。

（二）搭建家校联合平台，充实家庭劳动教育内容

高职院校学生虽然大部分已经成年，但是并不代表着可以忽略家庭教育。高职院校应该与学生家长建立有效的沟通途径，搭建家校联合平台，向家长做好劳动教育意义的宣传，争取到家长对学校落实劳动教育各项工作的支持，使得家长主动积极配合和监督落实劳动教育，利用寒暑假开展各种有意义的社会实践活动，丰富家庭劳动教育内容，推动学校和家庭共同关注、参与到劳动教育当中，帮助学生树立正确的劳动观。

（三）建立学校劳动教育体系，完善劳动教育管理机制

高职院校根据人才培养方向，建立由分管学院领导、教务处、后勤保卫处、学生工作处、团委、各系部等部门组成的劳动教育领导小组，结合学校特色和学生特点，健全和完善劳动教育管理体制，落实总体培养目标、实施方案、监督机制、考核体系和奖励机制等，同时做好人才培养工作，丰富劳动教育形式，充实劳动内容、规范劳动管理、配齐劳动工具和营造安全劳动环境，优化完善劳动教育课程设置，配齐课时，将专业教育和劳动教育有机融合，打造劳动教育品牌活动，探索一套系统化、规范化、科学化的劳动教育体系。

（四）提升学生劳动价值观，养成良好劳动行为习惯

通过开展各种活动、召开主题班会等形式多方面宣传劳动教育，让劳动教育的意义、内涵、作用深入学生脑海中，丰富劳动教育实践活动形式，培养学生养成独立自主的良好习惯，从被动式劳动转变成主动式劳动，把劳动当成是生活的乐趣，从小事从身边的事做起，养成热爱劳动的良好习惯，形成尊重劳动的良好品格。

参考文献：

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[3]班建武.“新”劳动教育的内涵特征与实践路径[J].教育研究，2019（1）：21-26.

[4]李琳.谈谈家庭教育对形成孩子优良品德的意义[J].江西教育科研，1997（6）：56-57.

作者单位：广西建设职业技术学院