王超

【摘 要】党校事业是党的事业的重要组成部分，在干部教育培训中发挥着不可或缺的作用。党校事业发展的客观要求与党校青年教师专业能力不足之间的矛盾，是新时代党校事业发展亟需解决的重要问题。因此，党校青年教师如何按照培训需求，不断提高教学能力、创新教学方法、增强教学实效，是推进新时代党校教育工作高质量开展的迫切需要。

【关键词】党校;青年教师;教学

习近平总书记强调，党校教师是我们党直接掌握的一支教师队伍，是我们党一支不可多得的理论力量。《中国共产党党校工作条例》指出，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，通过制定和实施人才强校战略，造就一批政治强、业务精、作风正的高素质教学科研人才。随着党校教师队伍的新老更替，青年教师逐步走上讲台，为党校的师资注入了新的活力。同时，青年教师在教学方面也存在诸多困惑，如何提高青年教师的教学水平，使其迈上更高层次，成为党校师资队伍建设的一个重要课题。

一、党校青年教师在教学方面存在的问题

（一）教学内容难驾驭，教学能力有不足。“用学术讲政治”要求党校教师既有行动上的表现，态度上的明确，更要有学术理论、学术功底的支撑。青年教师从学校门进入党校门，身份角色转换快，在一定程度上缺少政治历练和思想淬炼，对“用学术讲政治”把握能力有所不足。同时，讲课综合性要求高，青年教师理论功底不扎实，实践经历有欠缺，对备课框架如何更优化，案例选择如何更合适，存在困惑，难以驾驭。在教学设计上，以讲故事增强课堂感染力的能力不足;对于系统性讲学和专题性讲授，在讲深讲透讲清楚上的能力不足，对新技术手段应用不足。

（二）教学心态不自信，教学方法待提升。青年教师初入职场，在理论积累和教学经验上相对薄弱，同时还面临从学生角色向教师角色的快速转换。从“学校门”直接进到“党校门”，从“学生”身份快速向“教师”身份转变，授课经验较少、授课技巧不足，面对现实经验丰富的学员存在不自信。教学授课内容以学员需求为主，教师专业跨度较大，在教学方法上难发挥;培训对象具有复杂性，一个主题兼顾所有学员，讲授内容使大部分学员接受不容易。

（社内）教学对象有差异，教学工作有挑战。学员在年龄、学历、经历上有差异，在培训需求也有不同程度的差异，对教学目标有挑战，教学吸引力难把握。同时，青年教师在毕业之后直接从事党校工作，缺少基层工作经验，虽然在实际教学中运用国内外热点问题进行理论教育，但是未能和本区实际问题进行结合，没有与学员产生共鸣，减少了学员参与理论培训的积极性。部分青年教师未能制定明确的教育目标，不能根据教学对象以及班次及时调整自身授课内容，也不清楚自己在实施理论教育过程中应达到的引导效果，仅是开展单一化的讲授，在一定程度上未能达到提升学员的理论素养以及综合能力的授课效果。

二、党校青年教师在教学方面有所不足的原因分析

（一）个人方面

对教学重视程度不够。自我定位不准确，缺乏对教学的足够重视;学术积淀不扎实，研究方向不聚焦，对中央精神把握不够。日常准备不够充分。日常中知识积累不足，备课投入不够，自身向有经验教师请教学习不多。自身能力有待提升。理论联系实际能力不够，对现有锻炼资源和平台利用不够，如挂职锻炼、学员交流、基地考察、社会调研等。

（二）环境方面

集体备课是促进党校教师快速成长走向讲台的一个重要途径，青年教师在集体备课中能吸收集体智慧，碰撞出更多的思维火花，增强教学的实效性和针对性，但在实际工作中团体备课机制作用发挥不够，“老带新”机制不够完善、作用发挥不够，这些因素在一定程度上没有发挥出足够的效用以促进情面教师快速成长。

同时在条件保障方面，党校教师培训深造机会不多，这使得党校青年教师理论提升难度加大，与大规模培训不相适应。调研和挂职锻炼等实践机会少，缺乏基层锻炼;成长激励保障条件不足。这些外部环境在一定程度上对青年教师快速成长带来困惑。

三、提升党校青年教师教学能力的对策建议

（一）自身做足充分准备

学习是教师提升素质的基础。要通过集体集中学习、自学等形式，不断丰富政治知识、业务知识，提高理论素养。青年教师在日常学习工作中要合理安排备课时间。按照日、周、月，制定详细的备课时间安排表。备课注重吃透讲授内容，明确教学目的，充分了解培训对象，构思教学提纲。加强日常知识积累。多涉猎其他学科，建立个人知识库和案例储备库，使自身的文化底蕴、政治敏感度、实践能力不断丰满起来。

同时要向名师名家多请教，向名师名家多学习，充分利用外出进修学习培训，听名师专家作专题讲座和报告等机会，认真总结教学经验。积极收看中央党校及其他院校的名师讲座以及积极参加上级部门各种培训活动，全面提高教师的业务素质。精心制定深入企业、农村调研计划，组成专题调研组，围绕所在地区的中心工作和社会经济发展面临的重大问题，确定调研课题，深入基层调研，丰富教师的实践知识。

（二）提升教学科研能力

处在新知识新事物层出不穷的新时代，党校教师需要加强学习，及时吸收新理论新知识，如果不能用现行的政策方针解读大众关注的热点问题，不能对未来形势做出合理预测，就会有跟不上形势的发展而落伍的危险。因此，青年教师要积极参加各类师资培训，进行高学历进修，让党校教师在学习中找不足、补差距。党校青年教师必须了解社会，与社会紧密联系，才能增加讲课的深度。为此，要加强调研和实践锻炼，结合个人工作实际，每年至少开展3至5次有针对性的调查研究。同时要持续深入学习和研读经典著作，及时跟进时事政治，把握最新动态信息，切实提升自身的教学能力。坚持教学科研资政一体发展，提升将教学专题和自身专业相结合的能力。

（三）建立健全相应机制

1.学校层面：通过选派优秀教师到相关部门和基层挂职学习锻炼，丰富青年教师的基层阅历和实践知识，实现理论与实践的良好对接;通过多岗位见习，提高青年教师的沟通协调能力;通过参与教学活动，提升青年教师的业务水平和能力素质。青年教师通过跟班学习，熟悉了解培训班次的具体情况，掌握学员的培训需求，增强授课的实用性和针对性。积极组织青年教师参加师资培训，提高青年教师进修访学的主动性，引导青年教师在学习中发现自身不足。建立教学科研资政协同管理机制，优化教学科研资政考核，统筹安排成长激励机制;对接基层党校，借助基层党校和地方政府的交流渠道，组织开展联合調研、联合课题研究等;积极联系市内其他高校，定期开展教学科研交流。

2.教研部层面：以教研部为主体，教研部门要做好教学科研资政“传帮带”，结对培养的时间延长、频次增加，突出“多对一”培养通过师徒结对搞研究，有效提高青年教师的思辨能力。开展集体备课、集体调研、集体课题攻关等，探索打破教研部界限，形成跨部门跨学科的合作机制。引导青年教师适应党校教学培训规律，掌握教学方式方法，促进青年教师成长进步。定期召开经验交流会。每学期定期召开经验交流会，总结青年教师培养过程中取得的成绩和经验，研究解决存在的困难和问题。通过新老教师的双向交流和互动，加深彼此的了解，激发双方工作的积极性。

3.教学管理部门层面：教学管理部门分类梳理学员培训需求，引导教师研究方向与培训需求相结合;充分利用好学员资源，引导师生开展研讨、调研、形成资政报告。严格要求被列入培养规划的青年教师认真履行相关规定，完成相关任务。同时组织相关部门进行检查、考核和评估，将培养规划落到实处。邀请学员在授课完毕后根据自己的学习效果对青年教师的授课给予评定，并将教学测评结果及时反馈给任课教师，提升青年教师的授课水平。