卢彬

【摘要】职高语文教学工作开展过程中，要立足于职高学生的身心发展特点及学习特点，引导职高学生积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，有效地促进语文知识的内化。本文在对职高语文教学问题研究中，注重联系新课程改革发展形势，围绕职高学生语文素养入手，突出融合教学，将历史融入语文 学科教学中，使语文教学内容变得更加丰富，调动职高学生学习的积极性和主动性，有效地提升职高语文教学实效性，促进职高学生语文学习能力、学科素养的培养及发展。

【关键词】历史学科;语文学科;职高教学

前言

职高语文教学工作开展，要立足于新课程改革发展形势，注重对传统的课堂教学理念、教学方法做好优化，调动学生学习语文知识的积极性和主动性，改变职高学生被动学习的状态，使职高学生积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，以提升语文教学实效性。本文注重将历史学科与语文学科教学进行融合，丰富语文课堂教学内容，使职高学生对语文知识进行深入地学习及理解，进一步提升职高语文教学实效性。

1突出兴趣引导，丰富教学内容

兴趣是最好的老师！职高语文教学工作开展，要注重把握职高学生语文学习兴趣，使职高学生积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，加深对语文知识点的学习及理解[1]。同时，联系职高学生的学习情况来看，职高学生素质、能力相对较差，对语文知识的学习不够积极、主动，教师在教学中，需要密切关注于职高学生的学习兴趣，使职高学生改变被动学习的状态，积极地参与到语文知识的学习及思考当中，以加深对语文知识点的理解及掌握。

例如，在开展《祝福》一课教学中，教师可以将历史学科教学内容与语文教学内容进行有效地结合，联系历史资料，对《祝福》一文创作背景进行介绍，联系小说的背景环境，使小学生对文章中对祥林嫂的描写进行深刻的理解。通过联系历史资料，使职高学生从多视角对文章内容进行阅读和思考，对祥林嫂被迫改嫁、撞得头破血流的历史因素进行把握，感受文章浓厚的悲剧色彩。通过联系历史资料，使历史学科与语文学科教学内容进行有效地结合，丰富语文课堂教学内容，调动职高学生参与语文知识学习的积极性和主动性，使职高学生能够对文章背景、文章内容、文章内涵进行深层次的学习和把握。通过联系职高学生的学习兴趣，结合历史学科丰富职高语文教学内容，使职高学生语文学习能力、思维能力得到有效地培养及发展，使语文课堂教学更具实效性[2]。

2重视寓教于乐，引发深入思考

历史与语文学科结合视角下推进职高语文教学工作开展，教师要注重对历史知识、语文知识进行有效地结合，注重对学科特点做好把握，从而探寻二者的契合点，从融合教学视角出发，对职高语文课堂教学方法进行创新，以吸引职高学生学习注意力，激发学生的学习兴趣、学习热情，提升职高语文课堂教学效果及教学质量[3]。联系职高语文教学内容来看，联系历史学科进行教学，对传统的、讲授式的教学方法进行创新，突出多元化教学理念的渗透及应用，使语文课堂教学方法适合职高学生的学习及思考，以发挥职高学生的主观能动性，使职高学生成为语文课堂学习的主人。

例如，从职高语文教材内容的设计、教材编写特点来看，在新形势下，职高语文教材编写注重对传统文化进行弘扬及发展，引导职高学生对优秀的传统文化进行感知，发挥语文学科德育教育的功能及作用。针对于这一情况，职高语文教学中采取融合教学方法，将历史学科与语文学科进行融合，教师要善于把握历史文化，对语文教学内容进行丰富，并对教学知识进行动态化、形象化的引导，激发职高学生的学习兴趣。如在开展古诗词、文言文知识教学时，以唐诗宋词为例，结合著名诗人李白、杜甫的诗集，联系唐宋的历史知识，使高中生对诗词知识、诗词体现的诗人情怀进行有效地感知。通过联系历史，降低职高学生学习及理解古诗词的难度，并有效地激发职高学生参与古诗词学习的兴趣，使职高学生加深对古诗词的理解及掌握，促进历史文化的传承及发扬，有效地培养职高学生语文核心素养[4]。

3把握情感教育，突出以美育人

职高语文教学中，从语文学科的特点来看，审美教育、情感教育是语文学科教育教学工作开展不可获取的部分。联系语文教材中的文章选择来看，大都文情并茂，蕴含着审美教育和情感教育。针对于这一情况，在职高语文教学工作开展时，教师要对语文学科的教学特点做好把握，突出情感教育，引导职高学生对文章的形式美、内涵美进行有效地学习及感知，培养职高学生的感受力、鉴赏力和创造力。为了实现这一目标，教师要注重对文章内涵进行深度挖掘，引导职高学生对语文学科蕴含的人文素养和历史文化底蕴进行有效地学习及感知，使职高学生得到感染和熏陶，進一步提升职高语文课堂教学效果及教学质量[5]。

例如，在开展《文心雕龙·知音》一课时，联系文章内容的描写，注重引导职高学生的文章蕴含的情感内涵进行感知和体验。这一过程中，结合南朝历史发展，引导职高学生结合我国古代文学理论的发展历程，引导职高学生对刘勰创造的《文心雕龙》篇章进行学习和体验，感知《文心雕龙》中体现出的艺术思维活动，使职高学生结合形象思维问题对课程知识进行学习及思考。通过联系历史，引导职高学生对语言文字的审美本质进行把握，突出职高学生情感培养，使职高学生对语言文学的美学规律进行把握，实现对职高语文教学工作的深化，更加有效地培养职高学生语文学科核心素养。

结束语

综合上述分析来看，职高语文教学工作开展，要立足于新课程改革发展形势，突出职高学生的主体地位，使职高学生能够积极、主动地参与到语文知识的学习及思考当中，对语文知识进行深层次的学习及理解。通过将历史学科与语文学科教学进行融合，引导职高学生深入地参与到语文知识的学习及思考当中，促进职高学生语文学习能力、思维能力及学科素养的培养和发展，使职高语文课堂教学更加有效。

参考文献：

[1]张培培.对提高职高语文教学有效性的几点浅见——以《琵琶行》教学为例[J].课外语文，2020（27）：37-38.

[2]尹铭蔚.职高语文教学现状分析及对策研究[J].高考，2020（15）：55.

[3]周雯.加强深挖源头，积极注入活水——职业高中语文课堂教学策略分析[J].北方文学，2019（18）：201-202.

[4]曹改珍.职业高中语文课堂有效教学的实践策略分析[J].考试周刊，2019（50）：42.

[5]韩邦龙.提高职高语文教学效率的策略分析[J].课程教育研究，2018（31）：46.