李霞辉

【摘要】在初中英语教学的过程中，存在着很多的问题，创新教学方式是提高初中英语学科读写结合教学科学高效性与灵活趣味性的重要措施，也对初中生英语读写及自学能力、文化意识等产生重要影响。对此，在英语教学中，在将阅读与写作教学有效结合，进一步构建英语高效课堂，是目前初中英语教师亟需解决的问题。因此，本文探讨了完善初中英语读写结合的对策，仅供参考。

【关键词】初中英语;读写结合;对策

英语教学中阅读和写作本身是两个不同的板块，但是，他们之间又有着密切的联系。教师要看到阅读带给写作的好处，合理的将英语阅读与写作完美的结合在一起，提高学生的写作能力。但在目前教学中，阅读和写作教学存在效率低下的问题。读写结合模式是新课程改革提倡的一种有效的教学方案，教师应该积极地寻找两者结合点，主动改革创新两者结合教学模式，为实现初中生英语阅读理解与创作实践能力的共同提升奠定基础[1]。

一、初中英语读写结合模式存在的问题

（一）英语的写作课程没有得到重视

为了适应新课程改革和创新，英语教学模式也在不断变化。学生对单词记忆和阅读课文感到厌倦，因此教师需要更新教学方法。作为英语课程的重要组成部分，写作一方面反映了学生的英语表现，另一方面则反映了词汇水平和表达语言的能力，教师应注意学生英语写作课程的培养。学生在课堂上学习英语的时间和知识有限，老师并没有花太多时间在写作和阅读上。他们只是简单地要求学生背诵考试前的考试模板，并在模板中选择出色的句子来阅读和复习。这种方法只能对学生起到暂时的作用，而不能有效地提高学生的写作能力。由于学生只是背诵而不了解知识点，因此学生的记忆时间相对较短，过段时间学生会忘记它。这种方法使学生对英语写作产生抵触感，并没有增加他们对英语写作的兴趣，这不利于提高学生的英语水平[2]。

（二）缺乏正确的英语学习指导

在初中阶段，学习英语与阅读和写作密不可分。在教学过程中，教师应注意的不仅仅是学生的阅读或写作，这两个因素的结合可以帮助学生提高英语学习和理解能力。在实际的英语课程教学中，教师并没有将阅读和写作结合起来，而是将二者分开了。在课堂教学中，教师更加注重阅读教学，忽视对写作的培养，将阅读与写作分开，不利于学生对知识的運用。阅读等同于学生的知识输入，写作等同于学生的知识输出，需要在教师正确的指导下，学生才能完成出色的英语写作。教师应在课堂上采用这种读写结合的方法，并将从阅读中获得的分析和理解能力应用于写作中，学生的自我创新意识可以体现在写作中，学生对阅读的理解和对阅读技能的掌握，可以使学生更好地提升英语学习能力。

二、完善初中英语读写结合的对策

（一）在教学中开展以读促写

初中英语教科书的知识内容有限，其理论性强于实践性。教师应认真研究教科书中的课文，解释其主题，进行阅读训练，要求学生使用英汉词典和其他参考书来查找和学习文章中不熟悉的单词，并用笔标记经典句子，在专用的笔记本中进行摘抄，鼓励学生经常利用业余时间阅读摘录的英语句子，并组织练习以模仿英语句子以改善英语的单词和语法学习。同时，教师还应与初中生一起分析每篇文章的写作思路和段落结构，共同讨论和交流文章的写作风格和思想，以帮助初中生提高英语写作的能力有效避免学生的作文构思出现混乱和不完整的文章框架。例如，在教学《This is my sister》时，教师要帮助初中生学会掌握“sister，brother，grandma”等单词，学会使用“This is my sister”的句式，同时，教师还可以让学生在阅读文章后回忆与家人的交流场景，并给他们创造写作灵感，有助于学生弄清写作的方向并丰富他们的作文内容。

（二）进行课外文章拓展

英语写作训练是一项持久的训练。没有长期的实践和有效的培训，学生很难达到一定的写作水平，这给英语老师的教学带来了更多的挑战。知识来自生活，教师需要更新教学方法，提高英语技能和写作技能，以便真正帮助学生掌握日常生活中学习的英语技能。在课堂上，教师应集中精力让学生在课本中积累单词，短语和成语，为学生写作打下基础。业余时间，老师应鼓励学生多学习课外阅读，特别是一些使用英语国家的传统习俗、行为守则和价值观。这样，学生可以走出我国传统习俗和认知圈，对使用英语的国家的文化有深刻的了解，这对英语的理解和使用非常有益。知识是通过这种方式积累的，并且通过掌握正确的积累知识的方式，从而积累了更多的英语语法和英语文化，学生自然会更容易写作。

（三）加强读后续写训练

读后续写主要考察着学生的阅读理解能力、写作能力、逻辑思维能力等，若学生不能精准知道阅读文本的关键信息，那写了也是“胡编乱造”。若学生能够看懂材料，理顺逻辑关系，但单词不会写，语法疯狂出错，也得不了高分。所以教师在日常教学中需要加强读后续写的专项训练，强化学生的理解能力、写作能力、思维素养等英语学科核心素养。

教师可将续写融入到学生的日常生活和英语教学中去。比如在教学中多加布置续写作文，引导学生仿写、续写英语寓言、英语趣味小故事;搜集趣味的反转小故事来展开英语游戏、英语竞赛等，以此在多加训练中加强学生对读后续写文章的熟悉感，掌握读后续写的解题技巧，以此提高学生的英语读后续写能力。

结论

总之，在教学过程中，教师要将读写结合正确应用于课堂上，打破枯燥的教学氛围，让学生能够更加专注于课堂的学习中，帮助学生更好地学习英语，更轻松地阅读课文，从而提高写作水平，为学生日后的英语学习奠定更好的基础，让学生在学习英语的过程中更加的自信。

参考文献

[1]童小华.初中英语有效阅读教学探究[J].语教师，2019（13）.

[5]王可为.基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].才智，2019（21）.