芮安阳 万海泉

摘 要：对于教学的各个阶段来说，高中是其最重要的部分，因为高中教学是基础。随着教育改革的深入，教育的发展更加强调以人为本的理念，人文理念下重在培养学生的全方面发展。在教育体制改革的新形势下，会遇到很多挑战与未知，人文管理是践行素质教育理念的根本途径。学生是教育的主体，教育应该以学生为本。当下，在农村的教学管理中存在诸多问题，怎样有效解决人本理念下的农村高中学校管理中遇到的问题，本文将作详细探讨。

关键词：人文理念;农村高中;管理

新时代发展以人为本的理念已经深入人心，并且在很大程度上被教育界引入到教育管理工作中，高中阶段的教育中也是如此，学校的管理工作正在被慢慢进入大众的视野，在新教育背景下，农村高中学校的管理理念也在发生着改变。那么怎样更好的利用人本理念对农村高中学校管理过程中出现的弊端有效解决。我们将从以下几方面入手分析：

一、现阶段农村高中学校管理存在的问题

（1）不注重学生的主体地位

在农村初中的教育教学中，由于受经济水平的制约，师资力量薄弱，并且学校的教学设施也相对落后，在这样的教学环境下，学生的各项特长不能得到充分发挥，教师也始终以传统教学的教学方式“灌输”教学，学生被动的接受知识，没有独立思考的意识。在新时代教学背景下，教师应该摒弃传统观念，但由于农村与大城市之间没有联系，教师就没有平台接受新的教育理念，导致农村高中学校管理中大部分教育工作者仍然思想守旧。农村高中学校管理中没有将学生放在主体地位，教师注重讲，而不注重学生的学。教师以自我为中心，学生长期处于被动接受教育的地位[1]。这就是的农村的教育远远落后于城市，并且农村的教育前景止步不前，很难有进步。

（2）人文理念没有贯彻

新时代教育背景下，教育要求学生以人为本，全面发挥学生的主体地位，但是在农村高中，想要充分发挥人文理念是很难的。因为在大部分农村，学生的父母都是农民，他们没有受过高等教育，因此他们接受教育的程度很低，这就使得这些父母对学生受教育本身不够重视，作为教师来说，也很难改变家长的固有观念，更无法改变学生们的思想，这就导致了人文理念在农村高中学校管理中很难实施。

经过近几年的教育学实践探索发现，在很多农村高中学生中，有很多学生都不自律，他们的性格也很糟糕，由于很多学生的家庭教育不完善，部分学生还经常出现旷课的情况，这些不良习惯，教师很难在人文理念下进行教育教学，不过学生的不良习惯是从小形成的，教师很难改变，这使得学校教育很难开展。

（3）农村高中学校管理方式不对

在学校管理中，最主要的就是班级文化建设。在进行班级文化建设的工作中，往往会出现很多疑难杂症。班级文化建设不仅需要的是老师的筹划，更需要的是学生的积极参与和配合，这样的相互合作，才会达到好的班级文化建设的效果。但是据我近期的观察调研发现，在我的学校中就有这样的情况出现，有的班主任在进行班级文化建设过程中，往往只注重自己组织性的作用发挥，而忽视了学生的参与感，不能够对学生进行情感调动，这样的方式一旦应用，所产生的单一性就会使得班级文化建设达不到预期效果，更无法满足人文理念下农村高中学校管理工作有效开展的具体要求[2]。

二、人文理念下促进农村学校管理方法

（1）发挥学生主体地位

在农村教学管理中，教育者应该不断探索，不断对自己的工作内容以及教育理念方法进行反思，教育者应该不断接受新的管理理念，不断让自己学习新的教学管理方式，创新自己的教育理念。管理者要不断提升专业素养和专业技能，摒弃传统教学模式。最主要的是，教师要在今后的课堂上着重调动学生的学习积极性，不断发挥学生的主体地位，做到以人为本，制定激励学生的相关教学制度。举例，在农村高中学校管理过程中，教师可以将自己作为学生朋友的身份与学生接触交流，除了学习，教师也要对学生的生活加以关心了解，这样才能够增近与学生之间的关系，更多的了解学生内心的真实想法，无论是学习还是生活，教师一旦发现学生遇到困难，都要对学生积极引导和鼓励，公平对待每一个学生;对于一些学习进度较慢，成绩差而且家庭困难的学生，教师要给予更多的关心和鼓励，让他们能够对自己有足够的信心面对困难，解决困难。

大部分学生都是农村家庭，很多学生并没有受到好的家庭教育，并且很多农村高中的学生教育基础差，教师仅仅从单方面对学生提高很有难度，更难以提高学生的综合能力。因此在农村高中，教师是管理者也是引导着，就有着建立和设计学校管理制度的艰巨任务，教师在制定学校管理制度的时候，应该从人文理念出发，建立人性化的学校管理制度，要根據每个学生的自身学习情况在制定行相关的教学管理方案，因材施教。只有这样，教师才能够不断的激励学生前进，才能够使学生增强学习兴趣，使学生的积极性不断得到提高。

（2）丰富学生的发展方向

传统学校管理制度已经不能迎合新时代教育发展的需求，传统学校管理制度的制定只是注重学生升学率，教师总是以学习成绩来衡量一个学生的好坏，不在乎学生是否有其特特长爱好，是否全面发展，农村高中学校管理中也常常如此，只注重学生是否掌握教学大纲，是否掌握了固有的知识点，很少关注学生综合素质的培养。更新传统教育教学理念，就应该以学生为中心，要充分发挥每个学生思维能力，将课堂中的教学与实际联系起来，让学生知行合一，学以致用[3]。另外也要特别注重学生的自我管理能力。

（3）构建人性化学校管理制度

在农村学校的管理中，由于农村学下的教学资源有限，学生单一的参与学校的教学活动，很少能够有参加其他活动的机会，那么这样就使学生的全方位发展受到较大的限制。学校管理者应该充分认识到这一缺陷，并不断的激励学生积极的参与到学校活动当中来。农村高中学校管理中，尤其是班级管理中，教师不但要对学生对教科书中的知识进行学习掌握，也可以多组织学生开展更多的课外知识拓展，丰富学生的视野。

例如：在农村高中学校管理中，在进行班级文化建设的是后续除了要有良好的文化氛围之外，还要有本身独特的魅力所在，可以通过拓展文化活动的形式来激发学生的兴趣，从而吸引学生。在班级里可以开展让学生们可以挑战自我的活动，以每个学生为个体，让他们把自己当成自己的对手，然后给自己设定一个挑战的目标。例如自己有懒惰的不好习性，那么我将会挑战自己不再懒惰，例如自己不够自信，那么我将会挑战自己不再懦弱;可以在班级中开展一系列有意思的文化活动，演讲比赛、歌唱比赛等。这些活动都会让孩子积极参与其中，并非常乐意且开心的参与其中。通过各种丰富的文化活动，学生们也获得了更多展示自己的平台，增加了同学与同学，同学与老师之间的粘性，让班级的文化氛围更得和谐。

（4）改观教师观念

首先作为语文教师来说，自身的专业素养是基础，不断提高自己的知识水平和文化素养是教学的重点。对于教师传统“灌输”的教育理念，教师应该在创新的基础上，有所改良。这样才能够有利于农村高中学校管理工作的顺利开展。

没有一个特别优秀而成功的老师，可以让其他老师去学习效仿，也没有一个现成的模板可以让教师去直接套用，老师作为文化的传播者和探索者，就需要去站在更高的角度解读文本。有一句话形容教育者，想要给学生一碗水，老师首先要有一缸水。老师想要拥有更广阔的知识，就需要不断的提高自己，给自己创造更多的学习空间。

结束语：综上所述，在农村高中学校管理工作中，人文理念是深远的。这就需要作为教育工作者的我们在人文的理念下进行学校管理工作[4]。在这一过程中，班主任老师要充分发挥自己的主动作用，成为领路人，改观传统教育教学方式，促进和引导孩子们在德智体美劳的全面发展。作为一名教育工作者，能够发自内心的对班级中的每一个学生关心、爱护，将这种爱传递给学生后，他们也能将这种爱发扬、传播，去用心爱自己和身边的每一个人，鞭策自己能够有更好的发展方向。道德教学的最终目的就是让学生能够认识生命、珍爱生命、敬畏生命，而人文理念能够有效地推动农村高中学校管理工作更好的發展。

参考文献

[1]温述军.以人为本的农村小学管理探究[J].教育科学：引文版，2018（9）：00263.

[2]唐斌.对新课程背景下农村中小学教学管理的思考[J].教育科学与艺术，2018（7）：82.

[3]格桑达娃.以人为本的农村学校管理[J].小说月刊月刊，2019（9）：145.献：

[4]冯家贵.人本视阈下的学校管理创新策略[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2019（12）：7-10.