蒋昌彧

摘 要：高中语文教学不仅要求学生能够理解教材中的知识，同时希望高中生们能够感受到教材中想要传递的思想和传统文化。在高中语文阅读的教学中，主要分为现代文和文言文这两个方面。其中现代文阅读在理解的过程中并没有存在太多的问题，文言文距离当今的生活相对久远，在语言的理解中存在着较多的问题。为了能够帮助高中生们更好的理解古文的意思和其中的重点内容，教师决定采用不同的方式帮助他们完成这部分知识的学习。为此，教师们提出了群文阅读和个性化教学这两种授课模式，最终提高学生的阅读能力。

关键词：文言文;高中阅读;群文教学;个性化授课;策略

引言：古代的诗文中通常蕴藏着很多优秀的传统文化，这部分内容包含了我们国家文字和语言的发展经过，蕴藏着大量的精华。将这部分内容整合成一个整体能够帮助学生更好的理解和整合其中的重点内容。对这部分内容进行专题式的授课，有利于帮助他们提高个人的文学素养，丰富他们的文学常识。不仅能够帮助高中生树立正确的道德价值观念，同时能够在高中阶段弘扬中华的传统文化。高中阶段的授课需要在原有的传统授课模式中进行适当的创新，由此才能够保证高中生的积极性。这篇文章主要从两个方面分析了古代诗文的授课形式。

一、群文阅读与个性化教学结合的优势

面对现阶段教育改革的关键时期，老师要能够及时的发现课堂中存在的问题，并根据出现的问题找到合适的解决方法。群文授课的关键点在于能够将一组类型相似的文章整合成一个专题，采用对比分析和综合处理的方式找到这一类文章的相似点和知识的共同性，从而可以高效的掌握基础的知识，并在题量的扩充中感受到知识的灵活运用。个性化授课则是为了满足高中生的不同需求。随着年龄的逐渐增大，学生在课堂中想要获取的内容广度和难度也在不断的提升，为了能够让不同类型的学生都能够在课堂中有着很好的发展，个性化授课是目前最适合综合授课的方式之一。在这样的背景中，学生的思想能够得到极大的发展，同时根据他们不同的需要及时的扩充现阶段的书籍，根据自己的兴趣爱好合理并规范的浏览教材。将这二种授课方式进行结合，一方面能够凸显出语文这门学科的优势，让他们意识到古代诗文对于语言发展和文化传承的重要性，同时能够让他们主动的拓展课外资源，加深对语言的认识和应用，最终能够在综合的发展中感受到文学素养的提高[1]。

二、现阶段高中语文教学中存在的问题

在现阶段的语文阅读教学中，存在着以下几个方面的问题。在古代诗文的学习过程中，首先需要高中生具备一定的基础知识，即对文言实词的积累和运用。很多常见的文言实词的翻译在课下注释中并没有被标注出来，以致于部分学生难以理解句子的含义，在理解文章的过程中存在着较大的阻碍。面对这样的困难，很多学生表示自己不喜欢阅读这一类型的文章，认为难以理解。其次是老师的讲课方式过于单一，很多情况下老师会先让同学们自己浏览全文并翻译，之后由老师对一些重要的问题进行解释和说明，但是在这样固定化的模式中，高中生们发现不了文章背后隐藏的思想，以及自己需要主动积累的内容，长此以往，他们的兴趣很难有所提高，也不愿意主动的和老师配合。为了能够改善课堂出现的情况，老师决定从以下三个方面进行简单的调整，最终提高班级整体的学习效率[2]。

三、如何在文言文阅读中落实群文和个性化阅读教学

（一）群文阅读积累文言实词

文言实词的积累能够帮助高中生们更好的理解课文的含义，感受古人的智慧和背后蕴藏的传统文化。在群文阅读的教学过程中，教师可以将单元中的一组课文整合成一个专题，采用类比推理的方式完成对内容的介绍。例如在介绍《荆轲刺秦王》这篇文章时，我们首先需要简单的了解这个故事所发生的背景。此时老师可以先带领着同学们回顾之前介绍的《烛之武退秦师》这篇文言文，该篇文章与本节课要学习的内容存在着一定的相似性。在联系的过程中，首先请他们思考在《烛之武退秦师》一文中，采用了什么样的方式讲述的这一故事，自己的收获是什么。之后用同样的思路了解本节课需要学习的文章。这两篇文章都是讲述谋略的文言文，需要他们对当时的历史文化和背景有着深刻的了解，同时要能够了解人物的性格特征。在明确了任务过后。请他们开展自主阅读，并找到一词多义和词类活用的汉字或短语。在这样的群文讲解中，他们可以将之前的经验应用到一篇背景相似的全新的文章中，不仅能够考验他们对之前内容的掌握情况，同时能够促进高中生的个性化发展。例如在《荆轲刺秦王》一文中“为”出现的频率很高，在不同的短语中翻译的意思也有所不同，此时就需要学生对这一个词进行积累和记忆。最终补充个人的文学常识[3]。

（二）主动拓展加深内涵理解

課外拓展也是提高阅读水平的教学方式，通过引导高中生们主动拓展，能够加深他们的理解。随着年级的升高，这一类文章的难度也有所增加，教师可以考虑在课堂中重视学生的个性化发展，从而让他们主动的落实这部分内容的学习。《离骚》这篇古文在高中阶段有着非常重要的学习价值。屈原作为我们国家的爱国主义诗人备受人们的尊重。为了能够帮助同学们更好的理解《离骚》这篇古文，教师可以采用个性化的授课方式完成对这篇古文的讲解。首先在多媒体中向同学们简单的介绍诗人屈原当时的社会背景，以及屈原在不同时期的不同作品的风格。根据风格的变化推测诗人屈原是否经历了什么大事。在背景资料的拓展当中，学生会接触到很多和屈原相关的古文，在氛围的带动中主动的去吸收和接纳这些内容，为学习本节课的课文做好扎实的基础。在个性化的授课中，不同的人对于屈原的不同作品有着不同的喜好。他们能够对这些内容有着不同的理解，从而带着不同的情感去了解《离骚》这篇文章，感受诗人所写的“长太息以掩涕兮”的悲壮心情。通过这样的授课方式，学生能够感受到古代诗文的魅力，并愿意主动的深入了解。同时根据自己感兴趣的内容展开搜索，并在班级中共同讨论。在这样的开放情境中感受文言文阅读教学的重要性[4]。

（三）综合运用感受文化传承

知识的综合运用主要是为了考察学生对知识的理解情况。为了能够考察群文阅读和个性化阅读在班级中落实的效果，老师可以采用专题研讨的方式将这两种授课方式结合成一个整体。写景游记类的古文是较为热门的一类文章，老师可以在课堂中通过《赤壁赋》引申出多种类型的写景游记类的文章，课内的《兰亭集序》等也可以引用到这一个专题中，作为基础的复习内容。通过课内外资源的结合，同学们能够根据自己现有的经验和知识库存分析课外的内容，在类比和推理的过程中感受到这一类文章的特点。通过扩大个人的阅读量，强化他们对素材积累和运用的能力。有些文章的背后蕴藏了丰富的传统文化，老师可以借助这些机会将文化渗透给同学们。一方面能够提升他们的文学素养，另一方面能够提高他们的阅读和理解能力。

结束语：综上所述，在高中文言文的教学过程中，老师可以尝试将新的元素融入到传统的课堂当中。这篇文章从群文和个性化阅读教学这两个角度出发，分析了如何将这两种授课方式应用到实际的课堂中，最终提高高中生的阅读技能和文学素养。

参考文献

[1]卢昌菊.高中文言文群文阅读的教学研究[D].广西师范大学，2018.

[2]张艳芳.语文核心素养视野下的高中文言文教学研究[D].青海师范大学，2018.

[3]唐金侠.语文核心素养视阈下的高中文言文教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[4]周靖雯.高中文言文中的传统文化教学策略研究[D].沈阳师范大学，2018.