马钊

体育教师在扭转高中生体质健康状况下降状态的过程中扮演着不可忽视的重要角色，对于青年体育教师的培养和再教育也是不可或缺的一项关键内容。随着学校体育的不断改革，体育教师的专业发展也受到了越来越多教育者的关注，促进青年体育教师的专业化成长不仅是提高体育教学整体质量的需要，更是体育教师这项职业继续发展的重要保证。因此，笔者结合自身专业发展的经验，在本文提出了以下三点高中青年体育教师的培养策略：构建基本理念;遵循新的要求;把握成长途径。

目前，学生的体质健康呈逐年下降的趋势，在这样的形势下，需要更专业的青年体育教师来根据不同阶段的学生进行有针对性地教育和指导，以此来促进高中生身体素质的进一步提升。因此，体育教师应该将以往的“教书匠”向学生的引路人和指导者有效转变，不断探索并创新自身的教学行为与方式，围绕高中生的实际情况来设计生动的体育训练，为学生营造欢快的运动氛围，有效地提升高中生的体质健康水平。

1 构建青年体育教师的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想

高中体育与健康课程是青年体育教师落实“健康第一”指导思想的主要阵地，开设这一课程的最终目的不仅是为了提高学生的身体素质，而且也为了促进高中生社会适应能力的进一步发展。作为体育教师必须构建先进的教学理念，将激发高中生的运动兴趣和培养学生的运动爱好放在突出的位置，这是帮助学生形成终身体育良好意识的重要前提。因此，青年体育教师要以高中生的综合发展为中心，加强对学生主体体验和运动感受的重视，引导学生将体育运动作为自己的真实需要，使学生能够体验到运动的快乐。

例如，青年体育教师要遵循体育课程的标准来进行教学，依据本班学生对不同运动项目的兴趣和爱好，有选择性地学习某一项或者多项体育运动项目，使学生在运动的过程中体验到愉悦感，进一步提升他们参与体育训练的热情。体育教师还应从“控制”、“指挥”转变到“激发”方面来，多给学生提供一些自主练习的空间与机会，使学生通过自己的努力逐步掌握相应的动作技能，从而对体育知识获得更深刻地理解，逐步提高他们的健康水平。

2 遵循新课改对教师提出的要求，由以往的传授者向引导者转变

体育教师一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”，要求学生进行机械地训练，这种“我讲你听”、“我说你练”的模式抑制了高中生自身运动技能的有效发展。因此，为了改变这种现状，教师应该遵循新课改提出来的新要求，不仅要让学生掌握一些卫生保健的基础知识，而且要让学生掌握强硬的运动技能，充分地挖掘学生内部的运动潜能，由以往的“传授者”向学生的“引导者”转变，引导学生掌握规范的体育动作技术。

例如，青年体育教师要遵循新课改提出的要求来进行教学，首先，依据学生的实际能力来制定合理的训练目标，并发挥自身的督促和指导作用，帮助学生达到相应的目标。其次，帮助学生形成良好的体育锻炼意识和习惯，使高中生掌握适合自己发展的运动技能。再次，可以为学生营造丰富的、生动欢快的运动环境，进一步激发他们内心的锻炼兴趣。然后，在学生的动作存在不足或遇到训练困境时，要及时地给予指导，帮助学生解决相应的难题，为学生的发展提供有效的帮助。最后，要学会尊重学生之间的差异性，促进班内每位学生得到应用的发展。

3 把握教师专业成长的重要途径，掌握娴熟的专业技能提升自我

要想提升体育教师的专业水平以及教育教学的能力，就要准确地把握准也成长的重要途径——对具体的教学过程进行反思。通过发现、反省体育教学过程中存在的一些突出问题，进一步提出解决问题的有效途径，以满足新课改的需要。因此，教师要善于运用与体育学科相关的理论知识来解决教学中发生的问题，也可以借鉴其他优秀的教学经验来完善自身的知识储备，从而掌握娴熟的专业技能，促进教学质量的稳定提升。

例如，体育教师可以通过反思随笔、反思日记与反思教案等多种方式来促进自身专业化的成长与发展。对已经发生的教学内容、教学手段、教学方法、教学组织等教学活动进行及时地、全面地反馈，掌握在教学过程中存在的不足和突出问题，如：学生的运动兴趣不大、运动训练的难度较高、设计的训练内容与学生的实际能力不相符合等等，并找出解决相应问题的途径，如：改善课堂教学的形式与方法、结合学生的自身情况严格地把控训练的难度等等，逐步提升自己的专业水平。

综上所述，青年体育教师必须严格地遵循先进的教学理念，坚持“以身为本”的思想，一定要充分地结合高中生的认知规律以及原有的体质基础，不断学习并运用专业化的知识，向学生传授丰富的運动技能，为学生体质健康水平的发展提供最基础的保障。主动反思体育教学过程中所存在的问题，探索改进的教学方法，以此来不但提升自己的专业水平和教学能力，从而满足提高体育教学整体质量的需要，通过自主建构新的专业技能来促进自身的专业化发展。

（作者单位：西南大学附属中学校）