梁文艳

外国文学作品是指除中国文学作品以外的世界各国的文学作品。世界文学源远流长，绚丽多姿。作为语文教师，我们要引导学生多多阅读外国文学作品，以开阔他们的视野，让他们了解各国的历史和文化，感受中外文学作品的差异。下面，笔者就谈谈如何引导学生阅读外国文学作品。

一、以西方历史为线索，引导学生阅读外国文学作品

文学作品大多都因时而著，记录了某个特定时期发生的事件。因此，教师要引导学生以西方历史为线索，阅读外国文学作品，了解历史对文化的影响，激发他们的阅读兴趣，将他们快速带入作品所描绘的场景中去。教师可以给他们介绍一下某个历史时期的文学作品。例如，从14世纪到19世纪，随着社会的发展，文学作品也展现出那个时代的特点。14世纪到17世纪，随着经济的发展，欧洲资产阶级兴起，人们逐渐改变了以往对现实生活悲观绝望的态度，开始追求世俗人生的乐趣，极度厌恶天主教的神权地位及其虚伪的禁欲主义，希望借助复兴古代希腊、罗马文化的形式来表达自己的文化主张，这就是“文艺复兴”。受此影响，这个时期孕育了一大批经典的文学作品，包括但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》、莎士比亚的《哈姆雷特》、塞万提斯的《堂吉诃德》等。这些作品往往具有很强的斗争性，肯定现实世界和现实生活，认为人有改变现实世界的能力，向统治中世纪的神权政治发出了挑战。其中，《十日谈》一书就提倡男女平等，提倡把人的聪明、才智和思想感情从神的禁锢和封建枷锁中解放出来，强烈反对禁欲主义，热情地歌颂现实生活。这部巨著反映了当时的社会现实，描写了人的世俗生活，深刻地刻画了活灵活现的“人”，不再着笔于那些梦幻般的虚无飘渺的“神”。以西方历史为线索，教师就能引导学生更加深入地剖析作品，理解作品。

二、以语文教材为依据，引导学生进行主题阅读活动

语文教师可以根据教材内容，适时拓展延伸，设计主题阅读活动，引导学生阅读外国文学作品。例如，讲完了《诗经》，可以设计一个“探究中外文学作品的差异”的主题阅读活动，让学生比较阅读古希腊的《荷马史诗》与我国的《诗经》。这两部作品都是历史上非常经典的诗集，都展现了一个特定历史时期下的社会风貌。通过比较阅读，学生会发现《诗经》以抒情诗为主，采用的是赋、比、兴的写作手法，在情感表达方面比较含蓄细腻;《荷马史诗》完全是叙事诗，通过叙述希腊联军围攻特洛伊的故事来表达希腊人崇尚自由的感情，在情感表达方面就相对奔放直接。此外，《诗经》里的主题是十分丰富的，包括劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会等;《荷马史诗》里的作品主要是歌颂刚强勇武的战斗英雄，赞美忠贞不渝的爱情。又如，讲完了《孔雀东南飞》，教师可以引导学生将其与《罗密欧与朱丽叶》放在一起进行比较阅读。两部作品虽然体裁不同，但是都歌颂了男女之间的美好爱情，揭露了封建家长的自私、狭隘、专制和无情。教师可以鼓励学生进行比较阅读，然后谈谈自己的看法。有的学生说：“在《孔雀东南飞》中，刘兰芝‘揽裙脱丝履，举身赴清池’，焦仲卿‘徘徊庭树下，自挂东南枝’，最后，他们化为双飞鸟，在死后得以团圆，是喜剧收尾。在《罗密欧与朱丽叶》中，罗密欧和朱丽叶双双殉情，故事就结束了，是悲剧收尾。”通过比较，学生也能更加深入地理解作品的主题思想。

總之，在教学的过程中，教师要合理安排，采样多种方法引导学生阅读外国文学作品，开阔他们的眼界，让他们从外国文学作品中汲取营养，感受到不同国家的人对真善美的渴望，进而陶冶他们的情操。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题《高中语文阅读教学中学生核心素养培养的策略研究》阶段性研究成果，课题立项编号：GS[20191GHBZI08

（作者单位：甘肃省文县第一中学）