王晴

摘要：职业核心能力是指在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，思政课作为高校的一门必修课，对职业核心能力的培养会产生积极的效果，所以关注职业核心能力的培养与高校思政课的融合，推动高校思政课教学改革有其重要的意义。

一、高职生职业核心能力欠缺的主要表现

对于一些高职院校专业培养技术人才的培养方案来说，虽然主张多加入实践课程，重视实训以及动手能力的培养，学生们的职业能力得到一定程度的提高，但是职业能力发展不平衡，能力低下的问题仍存在。加之现在00后大学生的特点，有思想、有主见，个人中心主义思想比较强烈，所以较缺乏整体意识、团队意识、合作意识，更甚者在人际交往方面也存在弱点。因此对交流能力、问题解决能力、革新创新能力、与人合作能力等职业核心能力的培养就显得尤为重要。

二、高职生职业核心能力欠缺的原因分析

高职院校学生职业核心能力欠缺有很多方面的原因。从学校教育的因素上来看，高职院校不论是在教育管理方面，还是在教育制度设计方面不够合理，人才培养方案设计过于单一，这些都会导致学生的职业核心能力不足。从教师教学内容上来说，无论思想政治教育课程还是其他课程的教学都过于片面化和单一化。教师始终没有真正将课堂做到以学生为中心，学生的主体性没有得到充分发挥，常常扮演被动接受者的角色，这种传统的教学方式势必影响学生核心职业能力的形成。所以，无论思想政治教育还是其他专业课，改革的重心都必须以学生专业技能和知识的掌握为中心。

三、高职思政课渗透职业核心能力培养的改革策略

高校要培养高职院校学生的职业核心能力，就要在教学和管理当中，让学生从自身成长与专业发展的角度进行自我学习。可以借助思政课堂的教学对职业核心能力进行渗透，需要做到以下几点：

（一）思政教师以身作则，锤炼自身职业核心能力

教师是培养学生职业核心能力的关键，所以教师在培养学生的职业核心能力时，要充分把握好职业核心能力的概念，不断地根据教材内容进行引导，让学生循序渐进地提升自己的职业核心能力。而推进职业为导向的思想政治改革进程，必须要对教师队伍进行培训，提升教师的专业知识。此外.还要通过教育和会议，不断明确教师的角色定位，让教师时刻注意自己的责任和义务。

（二）明确教学目标，融入职业核心能力精髓

培养职业核心能力和平时的理论知识教学是不一样的。它和一般的知识教学的不同点在于，职业核心能力的教学目标不是掌握这个能力，而是要全面发展学生的每个方面，让学生获得可持续发展的能力。这就需要思政课教师在教学中注意很多细节，而且要做很多理论联系实际和教学实践的准备，坚持思想政治导向和职业核心能力导向并重，进而让学生全面发展。也就是说，高职思政课改革要在坚持思想政治导向的基础上，突出职业导向。

（三）整合教学内容，渗透职业核心能力培养

高职院校的思政课程理论性非常强，学生的接受程度有限，所以高校思政教师在改革教学中，需要把知识、学生的认知特点、需求和社会生活的实际都考虑到，结合思政知识和职业特点进行教学，以此来提高学生的职业核心能力。在教学实践当中.思政教师可以多开展一些讨论和辩论会，或者在网络课堂当中开展一些话题的讨论，调动大家的发言积极性，让学生参与进来，多与学生进行思想碰撞，不断增强学生的人际沟通能力和逻辑思维能力等。教师在开展话题讨论的时候，一定要多在网上寻找一些热点话题和学生比较感兴趣的话题，这样更能调动学生的积极性，同时增强了学生独立分析问题的能力。

（四）丰富教学方式，适于职业核心能力训练

根据学生的认知特点和心理需求，建立新的教学模式。可以充分运用网络平台的作用，加强与学生的沟通。除此之外，教师如果想要将教学目标按照当今社会的需要和核心职业能力的养成来定位，那么就必须增强网络平台教学的作用，实现以学生为中心的教学方法。虽然以学生为中心的教学方式会在前期给教师增加很多工作量，但是一旦适应了，就会发现这样的教学方式是实现教学效果的最高效捷径。而且在长时间的使用过程中，学生越是提高自主学习能力，教师在教学当中就会越轻松。

（五）改革评价体系，激励职业核心能力养成

形成性评价方式改变了之前的一张考卷决定学习成绩的笼统性评价方式。在高职院校思想政治教学当中，形成性评价的加入，让学生的学习效果能够充分地体现，也有利于学生在学习当中不断改进自己的行为和学习方法。在这样的形成性评价和总结性评价的结合当中，高职院校的思政课教师和辅导员等，对学生的学习情况有一个更详细的了解，包括对学生学习态度和学习习惯形成的了解。形成性评价的加入还有利于学生提高自己的核心职业能力和思想政治素养，以及道德素养等能力。

參考文献：

[1]胡晶君.高职思政课提高职业核心能力的实践研究[J].顺德职业技术学院学报，2017，15（04）：50-53.

[2]王土贵.高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：145-146.

[3]吴晓亮，刘文光，吕品.职业核心能力培养视阈下的高职思政课改革探索[J].山西青年，2016（16）：19-20.

山东交通职业学院  261206