董媛 李玉川

摘要：教育部在2001年发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确立了课改的目标，经过改革，教学的各个环节内容都得到了修正，作为如今教育的指导方针，国家从政策上进一步明确了我们基础教育的实施标准。初中教育作为九年义务教育的重要环节，教师也必须以改革后的各项指标去落实对初中学生的教学和教务管理。课程改革的内涵是教育活动活动的展开需要以人为本，帮助所有个体的发展，教师不仅要做好教学实践，也要兼顾好学生心理健康。

关键词：初中学生教育;关注;引路

引言

心理发展指的是个体从出生到死亡，对于周围存在的客观事物，产生的一切相关的内心变化。初中学生处于从有幼儿时期向高中时期发展的中间阶段，内心变化非常多样。初中学生随着年龄的增长，逐步呈现出过渡性，闭锁性，社会性，动荡性，独立性和不平衡性的一般特点;也开始对异性产生爱慕，疏远甚至恋爱等不同感受。教师作为学生成长阶段的参与角色，如何扮演好初中学生成长的关注者和引路人显得格外重要。

一、教师应该教会学生调节和管控自己的情绪。

情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的心理体验，是客观事物与主观个体产生联系而产生的内心感受。初中生处于青春期，这一时期相当于是学生再次强调自我意识的阶段，这个阶段中的学生情感活动广泛而丰富多彩，情绪跌宕起伏甚至剧烈波动。可以看到，初中生的情绪具有爆发性，冲动性，不稳定性，两极性，外露性，掩饰性，心境化和持久性等心理年龄特征;也存在很多不良情绪问题，如忧郁，恐惧，孤独和愤怒等。初中教师难免会因为过于关注学生的成绩而忽略初中生的情绪特征和不良情绪问题。

初中教师可以运用不同的方法来培养学生良好情绪，教会学生管理自己的情绪，尤其是不良情绪。首先，教师可以指导学生敏锐察觉自己的情绪，认知自己的情绪问题，分析产生问题的原因，进而才能为不良情绪找到出口;其次，教师需要教会学生坦然接受自己的不良情绪，不能过于苛求自己，追求完美，要学会以平常新来面对自己情绪上的波动;再次，教师要教会学生正确调整情绪，比如可以采用合理宣泄，注意力转移，意志调节，幽默看待，补偿方法来调节不良情绪;最后教师可以带领学生培养艺术爱好，进行身体锻炼去保持和创造积极快乐情绪。

二、教师应该培育学生的意志力品质

意志指的是人自觉地树立目标，有意识地支配自我，调节自身行为，并且为了实现目标不畏任何挫折和困难的优秀品质。初中生正处于意志力培养的黄金时期，在初中阶段，学生的意志力容易受到积极影响，从草率向果断发展，并且行动持续时间逐渐变长，自制力逐渐走向成熟。很多初中教师只看到学生成绩下降或者不良行为出现的事实，却不剖析背后的动机，错过在初中阶段这一学生意志力培育的黄金时期。

初中教师应该发挥引导作用，着重培养学生优秀意志力，为学生未来人生积累精神财富。首先，教师应该对学生展开人生观和世界观的教育，紧密联系学生当时的学习和生活实际，帮助学生认知理想追求的意义，并且帮助学生树立远大的人生目标，同时把学生的理想与国家，集体的目标紧密联系在一起;其次，教师应该组织开展多样化的团体活动，在活动中让学生意志力得到相应锻炼。教师应该合理安排文化课和课外实践，掌握好时间比例，使学生不仅有好的文化知识，也有好的实践能力;再次，教师应该善用利用班级优秀同学的带头示范作用，给予学生一定的纪律约束。学生优秀意志品质的培育离不开班级中人和环境的影响，教师一定要学会让班级优秀学生带头和影响其他学生;最后，教师应该鼓励学生自身对自身意志力锻炼的意识。

三、教师应该善用学生不同气质开展教育实践。

气质使指内心活动表现在日常速度，强度，指向性，灵活性等方面的一系列个人特质，简而言之，就是人的秉性和脾气。气质本身有先天性，受个体神经系统特性的影响，一定程度上将，气质有一定的客观性。通常的分类会有胆汁质，多血质，黏液质和抑郁质这四种类型。很多初中教师会采用统一的教育方式，忽略学生先天气质的不同，没办法让学生发扬自己的气质优势，又或者弄巧成拙，让学生扮演自己不擅长的角色。

对学生气质方面的教育，教师可以从几方面入手。第一，教师需要帮助学生认知不同气质的存在合理性，并且也需要让学生認知不同气质有两面性，既有积极性的一面，也有消极的一面。第二，教师需要针对不同气质的学生因材施教，用不同方式对待这四种气质的学生，让不同气质的学生得到符合自身气质特点的对待方式;第三，教师在组建学生干部团队的时候，一定要从学生个体的气质出发。只有这样，学生才可以在适合自己气质的岗位角色中发光发热，领导能力和沟通能力等得到不同程度的锻炼。

结束语

教育的目的是为祖国未来建设培养社会主义建设人才，也是为了追求人的全面发展，但同时也关注个体的独立个性。作为初中教育的教师，应该秉持以素质发展为核心，确立全面发展的教育观，正确处理教师和初中学生之间的关系。发挥好初中教师在初中学生成长的关注和引导作用，教师一定要做好德育，智育和体育，如春风佛面，如细雨滋润，深入到学生成长的方方面面。

参考文献：

[1]罗振. 呵护学生成长 领航教师发展[N]. 黔西南日报，2020-11-18（005）.

[2]王集华.初中学生心理健康教育策略的有效性刍论[J].成才之路，2020（26）：30-31.

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