刘艳红

摘要：小学学生对阅读的了解比较浅，不懂阅读能带来的乐趣，所以小学学生对阅读课并不感兴趣，这时候就需要语文教师给学生提供更多的阅读课程，盡量为学生寻找一些学生感兴趣的图书，让学生体会阅读的快乐。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策提出了一些建议，仅供参考。

关键词：英语学科;核心素养下;小学高年级;阅读教学;对策

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-28-270

引言

英语阅读对于小学阶段的学生而言具有一定的难度，一来是因为学生的词汇量有限，二来是因为学生的语法知识较为浅薄。但正因为如此，阅读可以成为培养学生英语核心素养的重要途径。也就是说，在小学英语阅读教学过程中，教师可以设计不同的阅读教学策略，让学生在阅读中掌握多种英语学习的方法，获得多样的英语学习能力，进而让学生在英语阅读学习中越来越游刃有余。在此过程中，学生的英语核心素养也会得到有效的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对在小学英语阅读教学中培养核心素养的策略进行研究。

一、小学英语阅读教学常见问题

结合我在五、六年级任教的经历，总结了在平时的阅读教学中经常遇到的几种问题：（一）在阅读教学过程中，教师往往过分注重词汇知识与语法的讲解和传授，导致学生只是对字词片面理解，而对课文的整体把握不够。（二）高年级课文文本太长，学生没有耐性读完。长此以往，教师一遇到长点的文章，也就随意带过，平时没有注意阅读策略的渗透，导致学生看到长一点的文章就先有畏惧心理，越怕越不想读。（三）教师不知道文章应教会学生什么，达到何等程度，不知如何培养学生的阅读技巧，教师难以针对学生个体进行具体指导。（四）虽然有一套常用阅读教学流程，但教师总是觉得阅读训练单调，阅读活动狭窄，常常设计不出贴切的活动提升学生的阅读能力与兴趣。

二、帮助小学高年级学生提高语文阅读的措施

（一）学生的兴趣是阅读的动力

喜欢是做任何一件事情的基础条件，喜欢也是每个人做事的初心，爱因斯坦也说过，无论对于谁来说，热爱这件事才能做好他，热爱的力量要比责任和义务带来的力量大的多。所以，教学中从小培养学生的兴趣，培养学生读书的兴趣，一定比强制让学生看书得来的效果好的多，教师要根据小学高年级学生特点，选择适合高年级学生的阅读模式，培训高年级学生的阅读兴趣。阅读不同类型的文章，要选用不同的阅读形式，否则学生会感到乏味，例如，阅读内容人物角色较多，学生难以记住文章中的人物特点，可以采用分角色表演朗读的方式，通过学生比较感情色彩和朗读的流利性来了解文章内容，既锻炼了学生的表演能力、艺术技巧也加深了学生对文章的记忆。用表扬和鼓励的方式来吸引学生阅读，小学高年级学生的心理成熟了一些，自尊心更强了，无论做什么事情都想要得到教师的表扬和鼓励，所以，在学生阅读的时候，教师要采取激励学生参与阅读的方法，增加学生阅读的热情。

（二）以学生为主体，渗透阅读策略

阅读应该是学生自主理解的过程。教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。教师要通过课堂活动的设置，促使主动参与，充分发挥学生的主体性和自主性。如，1.复习已学知识，激发相关知识和经验。2.教师抛出问题，引导学生带着问题来阅读。3.根据问题，引导学生在文章中找出关键词或关键句，提取主要信息。4.设计图片配对、排序、判断、句子填空，完成清单，补充表格等多种练习加深对文章的理解。5.设计趣味训练活动，如小组合作学习、小组表演、课文拓展阅读等等。教师在教学中不仅让学生拥有充分阅读的时间，让学生有思考的过程，而且要让学生感受到自信、充实，体验到学习的乐趣，这样有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。

（三）精细阅读

精细阅读即是让学生对阅读内容进行精细化的阅读和研究，对其中词汇、语法、涉及到具体内容进行细节化的了解，这样的阅读可以充分的锻炼学生的阅读能力与英语思维，久而久之，学生的思维能力与理解能力会得到强化。因此，教师需要引导小学生进行精细化的英语阅读学习，并且，教师还需要设计多种方式，比如自主阅读、合作阅读等，加深学生对阅读内容的学习。通过这样的教学，学生的阅读理解能力以及思维能力都会得到很好的锻炼，教师需要多给学生进行精细化的教学。

（四）让学生知道阅读的好处

阅读是一个学习知识的过程，学生通过阅读可以解决生活中自己无法解释的问题，阅读也可以丰富学生的文采，让学生在书中学习到许多优美的句子，通过阅读不仅提高了学生的阅读能力、写作能力还提高了学生的思维能力和口才能力，积累了写作素材，提高了小学高年级学生的知识阅历。

结束语

总而言之，英语核心素养的培养需要时间和积累，而小学阶段是培养学生英语核心素养的基础阶段，也是关键阶段。所以教师在进行这一阶段的阅读教学时，应当运用不同的阅读教学方式进行教学，让学生在不同的方式中获得不同的能力，同时也学到多种多样的英语知识和文化，让学生能够感受到英语学习的意义和快乐。提高学生的阅读能力也是在发展学生的各项能力，小学生需要掌握扎实的阅读技巧。

参考文献

[1]李维鹤.小学生英语阅读策略运用现状调查[D].延边大学，2018.

[2]苏玲玲.小学英语阅读课的教学设计之研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]赵景芝，徐智莉，陈丽嫦，张蓓予.小学英语阅读教学策略研究[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：1201-1205.