段得花

摘 要：新课程下，学生是主体，学生的实际应用的理解能力有待进一步提高，课堂更是学生发展能力的关键，如何把握好课堂呢？重在培养兴趣，引导学生……

关键词：激发动力;体验生活;主动探究;实践探知

新课程教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供了场地，而课堂更是学生健康成长的沃土。课堂生活是充满灵感、充满激情、并充满理想的生活过程。对于学生来说，他们时候中60%的时间在学校，而在学校时间的80%在勘探，课堂生活占据了学生生活的绝大部分，所以这需要发挥课堂的有效性。就此，从以下几方面分析：

一、激发学习动力，培养兴趣

课堂生活是师生间心灵、情感相互沟通、相互感染的过程。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而教育是课堂生活中影响学生的最活跃的因素。因此，教师要以自己积极情感特征的语言、动作、神态去感染学生、去拨动学生的心弦积极创造某种环境，将生活中的数学问题隐藏在情境中，去引发积极的情感体验，是学生主动积极参与课堂学习生活的一种力量。比如，学习有理数的乘方应用一节时，可以通过一个国王命令部下棋盘放谷粒把国家谷粒都拿来也摆不完棋盘的故事导入激发学生的兴趣。

二、切身体验数学的生活性，影响学生

数学中生活情境是极为丰富多彩的。如：教学《一元一次方程的应用》一节时，充分准备素材，让学生沉浸于生活之中，寻找实际实例，培养理解能力。教师要善于把握教材中的“实例”。引导学生去发现规律的存在，感受到数学的生活氛围，进行生活与数学的体验。

例如，教学轴对称图形时，首先，让学生在“鲜艳的蝴蝶、衣服、别致的茶壶、奖杯”等一系列的实物的观察中发现美，在动手操作中认识美，进而让学生在声、情、画的意境中欣赏运用轴对称图形的对称性建造的中外名建筑：“雄伟的天安门城楼、神圣的天坛、线条优美的爱菲尔铁路、幽静的苏州园林等”伴着轻音乐和简洁的解说词，学生陶醉在此声、此画、此情、此景之中。丰富的美感体验贯穿于课堂生活的每一环节，让学生在美的、和谐的课堂生活中遨游，去主动探索，加强应用方面的理解与数学方面的结合。

三、学生主动探究体会

学生获得知识并不是简单地接受知识，而应在体验、顿悟和创造中学习，通过有目的的观察、操作、实验以及合作交流等行为，由外到内主动建构自己的认知、经历，在原有认知经验的基础上，充实、丰富和创造自己的认知经验的相互作用下，从而在合作体验中获得知识，使自己得到发展。

比如，教学《简单的统计》这一章，首先，创造情境：统计学校同学身高。教师因势利导，让学生尝试统计，在尝试探索进行统计时学生发现一人已无法完成此项活动。所以，教师就引导学生自己找伙伴、同桌、小组进行自由组合、合作，讨论采用什么方法进行统计。结果，有的想出了“4人分工每人记一項”，有的提出“用画正字法，打钩法”等等，分工合作。学生以各种意想不到的方法去探索、协作、讨论、交流，得出了各班的数据，有的甚至制成了统计表。学生在现实生活的问题情境中猜想、讨论、实验、计算、观察、归纳于一体，让学生在动脑、动手、动眼、动口多种器官参与合作体验的基础上，进而创造性地解决问题，取得了很好的效果。

四、实践中探知

以“数学教学要体现生活性”，“学有用的数学”成了其宗旨，引导学生在课堂生活中将所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生感受到生活中处处有数学。赋枯燥的数学以“生命”，学生兴趣盎然。

在《一次函数》这一章的〈一次函数的应用〉这一节，组织学生的动脑思考与生活交集的活动，学生听到下课铃声响起时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这都表明学生的创新活动没有停止。我发现有三分之二的学生还在举出实际生活的事例。他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢？我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。运用这种“合作-互动-探索”的方法，以学生为主体的教学模式突出了数学活动的数学，让学生通过实践活动主动地去获得知识、去交流，在合作、互助互动中获取多向信息，将感性的实践活动与学生内心感受、体验相结合，促进学生健康成长。

五、延伸拓展，挖掘思考

学生体验成功是心理需要，是精神生活的需要。成功的体验，有利于增强学生自信心，是学习的一种内引动力，因此，在课堂生活中要让每个学生都能体验到成功的愉悦。比如，对于一些有独特见解的学生，可给予鼓励和赞赏：“大家为你意想不到的发现感到激动”，“你真有创意”，“太棒了，考虑问题真周到！”等，让学生欣赏自己的“学习成绩”，增强数学的魅力，对一些学习上有进步的学生给予鼓励，要让他看到自己的进步，体验进步的快乐：“老师为你的进步感到高兴！”“某同学，你是一个自信的人”，“你真勇敢，今天你是第一个敢于和老师合作的人。”赏识是一种积极强化手段，民主型的师生交往、生生交往，让老师、学生以肯定的态度，欣赏自己的学生，鼓励自己的同伴，鼓励学生确认“我能行”，不断为孩子不起眼的进步喝彩，不断地为学生创设成功的机会，使学生敢于求异创新，向纵深延伸提高，拓展知识结构。

实践证明，教师的欣赏、夸奖、同伴间的互相激励，会给学生带来莫大的快乐体验，而给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，更能带来更多的投入、带来巨大的信心。

总之，课堂给师生交往、学生之间的合作学习、交流提供了条件。新课程教材是生活化的教材，给学生在学习学习数学的过程中提供经历、体验、探究的机会，然而课堂又是学生发展理解能力的核心环节，把课堂还给学生更是一种必要。

参考文献：

[1]中学数学教学研究，华师大出版社2006.11.

[2]初中数学教学，吉林大学出版社 2007.05.