江建忠

摘要：小学数学课程的教学目标主要是为了让学生了解简单的数学知识，培养学生的数学思维。在新课程改革背景下，小学数学教学要合理运用学生熟悉的生活元素，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的逻辑思维，让数学教学充满趣味性，增加学生在数学方面的认知能力，提升数学教学效率。基于此，本文章对新课程改革背景下小学数学教学生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课程;小学数学;生活化;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-237

引言

在新一轮教学改革不断推行的大背景下，小学数学学科的生活化教学受到了越来越多人的重视，提高小学数学教学的生活化水平对于小学生的学习和理解有着至关重要的作用。下面，我们将从不同的角度对新课程改革背景下小学数学的生活化教学进行探究。

一、基于生活情境创设的新课导入

生活化的数学知识不仅可以增强小学生在学习过程中的生活情感体验，也能促使他们更加积极主动的参与相关知识的学习与探究，因此，在进行小学数学生活化教学的过程中，教师要善于引入生活化的数学知识。《义务教育数学课程标准》当中明确指出，小学数学的教学需建立在学生已具备的实际生活经验上，数学教师需在具体、生动的讲解中，把学生已具备的知识实施拔高与发挥，以促使学生充分掌握相关数学知识与技能。该过程中，数学教师可以通过情境创设，帮助学生进行数学知识的获取与应用。在小学数学教学中，生活化情境创设进行新课导入是极其常见的教学手段，教师可有计划、有目的地创设学生感兴趣、了解的场景，不仅能勾起学生对于生活的记忆，而且还能激发学生学习数学知识的兴趣，从而对数学知识的学习产生学习的动力。

二、从生活中整理教材

数学是一门逻辑性比较强的学科，学生理解能力有限，在教学中教师要积极促进学生思维能力的发展。数学来源于生活，生活中处处有数学。在教学的时候，教材只是知识的载体，是学生用于学习的资料，但是教材是固定的死板的，不能够仅依靠教材对学生进行教学，教师要将教材知识进行整理，将生活中的一些知识点融入到教材之中，让学生在学习教材的同时，也能够运用生活中的知识解答教材中的难题，在生活中也可以运用教材中的知识解决实际问题。比如，学生跟着妈妈去菜市场买菜，就可以运用数学知识进行菜价的计算。教材具有一定的局限性，教师在进行授课时不能过分依赖教材，将教材与生活相结合，对每节课的知识点重新整理，将其转化为学生更容易接受的知识，提高学生学习数学的积极性，促进学生思维能力的发展。

三、创设生活化的教学情境

其他学科相比，小学数学学科与我们实际生活的联系最为密切，现实生活中的许多事物都是建立在数学知识的基础之上的，同时，数学也是一门对于小学生的邏辑思维能力、发散思维能力和自主思维能力要求比较高的学科，但是，在学习的过程中，许多小学生非常容易因为知识点繁多复杂、容易混淆而对数学知识的学习失去兴趣，为了在最大程度上避免这种现象的产生，使小学生能够真正的感受到数学知识的实用性，教师要善于在教学的过程中创设生活化的情境，为小学生营造出良好的学习氛围，使他们愿意主动地参与到数学知识的学习过程中去。

四、创设生活问题

课堂问题往往能检验学生对课堂知识的掌握情况，提高学生的认知能力。以生活中常见的问题作为导引，组织学生运用数学知识去解决实际问题，不仅能加强学生对数学概念和运算公式的使用技巧，还能提升学生的课堂体验，进一步增强学生的学习动力和探究心理。因此，在数学课堂活动中，教师应结合学生的学情基础，灵活创设生活化问题，以学生身边的数字为基础，设计切合实际学情的课堂问题，打牢学生的学科基础，强化学生的计算能力。

五、基于生活实践的教学评价

新课改下，虽然更注重素质教育以及学生全面化发展，但是，数学的具体教学中，数学习题的正确率仍旧是对学生掌握数学知识进行评价的主要标准。面对生活化教学，部分教师也在对评价方式实施相应的创新。例如，数学日记，学生学习人民币的知识后，教师可以让学生在日记中记下带了多少钱，买什么花费多少，怎么付钱，怎么找零钱等，学生通过不断的记录，就会对数学知识产生兴趣，并写出了对数学知识进行学习的真实情感。通过该教学方式，促使数学知识与实际生活相联系，这不仅有助于学生形成数学思维，而且还能在实践当中实现知识的运用，并使教师的实践评价更有依据。

结束语

总而言之，当下的小学数学教学过程中存在诸多问题，亟待解决。因此，教师应该将数学与实际生活相结合，努力将数学变得更加有趣，提高教学质量和学生的数学学习能力，使他们能够充分理解数学知识，提高数学成绩和数学素养，促进学生全面发展。

参考文献

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