伊彦冬

摘要：随着我国新课程教育改革的不断深入，我国的教育理念也由传统的应试教育逐步向素质教育转变，越来越多的学校和家长开始关注学生的全面素质教育。本着教育要从娃娃抓起的教学理念，小学阶段就应当重视培养学生的实践能力和发散性思维。小学科学是一门较为抽象的学科，单靠传统的理论教学模式是无法帮助学生深入理解科学这一学科的，还需要借助科学实验提升教学效果。文章基于当前小学科学教学现状进行分析，并针对性的提出了如何提高小学生科学实验操作能力。

关键词：小学科学;实验教学;操作能力;优化策略

前言：

当前提倡全面素质教育的大背景下，小学也开始重视对于学生的全面素质培养。众所周知小学科学是一门实验性较强的科目而且较为抽象，如果不采用辅助教学手段很难让学生深入理解科学理论知识。通过借助趣味实验能够充分激发小学生对于科学这门学科的学习兴趣，让学生意识到科学知识不仅存在于书本上，而且能够实际应用到生活中提升小學生对于新世界的探索，满足小学生的好奇心。所以在当前小学课堂上通过采用趣味实验教学的办法，能够提升科学教学效果，提升整体教学水平。

一、小学科学教学发展现状

近年来，随着新课程教学改革进程的不断深化，素质教育理念得到了一定的应用和推广，但是由于传统应试教育影响的根深蒂固，在当前小学教育中，对于科学教学的重视度还远远不够。虽然众多的小学开设了小学科学这一门课。但是由于缺乏重视，无法为小学生提供专业的科学体验。另一方面，当前小学课程设置内容方面开放性较强，也就意味着教师在教学中需要最大程度的发挥其主观能动性，通过课外教材以及网络抖多种渠道来获取教学资源，更好的保证课堂教学效果。但是当前的小学科学发展现状而言，大多数教师依然沿用传统的教学模式，围绕课本进行开展，导致学生认为小学科学的学习枯燥和无聊影响到学生的学习效果。众所周知，小学科学是一门实践性较强需要学生进行动手操作的学科，想要提升小学科学的教学效果，就应当重视培养小学生的动手能力。在小学科学教学活动开展中，教师需要基于科学课程设置的特点进行教学活动的组织，以更好的提升小学生对于科学理论知识的掌握程度。然而，当前小学科学教学现状是社会各界以及校方和任课老师对于科学学习的重要性缺乏正确认知，也没有配备健全的教学设施，在很大程度上影响了小学科学教学活动的顺利开展。

二、有效强化小学生科学实验操作能力的教学策略

（一）在科学教学课堂中充分联系实际

在小学科学的教学课堂中想要更好地激发学生的学习兴趣，参与到课堂教学中来，就要在掌握基础理论知识的基础上辅助趣味性十足的科学实验。小学科学实验类型的选择中应当和小学生的学习生活紧密联系起来，适当引导学生回顾生活细节，并做好课前导入环节，充分激发学生对于科学学科的学习兴趣。例如在小学科学《声音的传播》这一章节的教学过程中，教师可以鼓励学生将家中可以发出声音的物体带到课堂中来，并在教师的合理指导下，让学生自己动手进行操作【2】。之后进行分组讨论推荐出代表进行总结发言，在科学实验过程中，可以让学生充分感悟到科学和生活的密切联系。在这个过程中，不仅让学生更加深刻的理解了《声音的传播》这一章节的理论知识点，还能够通过寓教于乐的方式提高教学效率。与此同时教师也可以进行适当引导，鼓励学生对比传统课堂和实验教学的差别，让学生更加重视科学实验学习。

（二）有意识培养学生的动手能力

在当前新课程教学改革不断深化的大背景下，想要强化小学生科学实验操作能力，教师应当为学生多多创早参与科学实验的机会。例如在学习《面团长大了》这一内容时，利用发酵的知识和原理可以组织小学生积极动手进行酸奶的制作。在这个过程中教师做好积极引导作用可以与同学们之间进行积极互动，如果在酸奶中添加水果或者果汁是不是会使得酸奶更加美味，让学生在课下积极进行动脑思考。再次上课时邀请同学带来改良过后的酸奶，有的学生做出了红枣酸奶，有的学生做出了大果粒酸奶，还有的学生做出了无糖酸奶。在这个时候教师应当做好鼓励教育，让学生在实验的过程中找到乐趣。

（三）在教学互动中培养学生的观察能力

想要提升小学科学学科的整体教学效果还应当做好课堂教学过程中的互动环节，提升学生在课堂上的参与感，培养学生在学习中的主人翁意识。由于小学阶段的学生还没有高度的自律性，注意力容易被其他事物分散。再加上科学这门学科是相对枯燥无聊的，所以对小学科学教师的专业教学水平提出了更为严峻的考验。提升科学学科的教学趣味性能够更有力地抓住学生的注意力，从趣味学习中提升学生对于科学的学习兴趣，为今后的学习生涯奠定良好的基础。除此之外作为小学科学教师在课堂教学之前也应当做好备课工作，精心准备教学实验道具，做好课前导入环节充分激发学生的好奇心，在趣味实验的开展过程中能够保证学生跟着教师的思路一同去探索未知的世界，提升教学效果【2】。另一方面在教学过程中除了让学生参与到课堂实验中来，还应当注意教学过程中给学生足够的思考可发言空间，让学生的大脑跟着教学思路高速运转，使得学生的学习记忆更加深刻。

例如在学习到物体的稳定性相关内容时可以先利用多媒体教学设备为学生展现自然灾害的危害，从这一点入手让学生了解自然灾害的巨大破坏力以及形成的原因，其次本着教育要从娃娃抓起的理念潜移默化地给学生宣传绿色发展的可持续环保理念，保护环境从身边小事做起。最后通过引导学生思考在自然灾害中为什么有的建筑纹丝不动，有的建筑物却沦为废墟，通过观察形状让学生自主讨论建筑物建成什么形状最稳定。通过多样化的教学方法让学生深度理解科学教学知识提升整体教学效果。

三、结束语

总而言之，小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，在小学科学教学活动开展中应当注重保护学生丰富的想象力，积极鼓励学生将课文中的理论转变为实践，无形之中强化学生的动手操作能力。通过在小学科学教学中理论联系实践，提升学生的理解能力在实验过程中培养学生的动手能力和观察能力为今后的全面发展打下扎实的基础。

参考文献：

[1]胡文丽.小学科学课中化学实验的教学功能与问题分析[J].阜阳职业技术学院学报，2020，31（01）：103-105.

[2]郭永强.浅谈如何在小学科学课堂中培养学生操作能力[J].才智，2017（06）：59.

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