马忠花

摘要：教师在初中英语教学期间，应先培养学生对英语的阅读兴趣，以此来提高学生的总体成绩。兴趣是最好的老师，同时兴趣也是学习一切事物的动力，在学习中缺少兴趣就像机器失去的燃料，导致最后的学习效果不明显。因此，教师要想将学生的英语阅读水平提高，不单单只是改变以往传统的教学观念，也需认真钻研教学方法，使学生真正理解其课程内容，同时使其英语阅读能力有所提高。本文就是根据现阶段学生在英语阅读期间产生的问题，进行详细分析的新策略。

关键词：初中英语;阅读教学;有效性策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-184

引言

伴随着社会的不断发展，我国的教育体制改革进程和新课标的改革进程也随之加快。初中英语课程也在积极进行改革，但是改革期间初中英语阅读的发展和教学效果差强人意。教师在教学期间，应将如何教会学生阅读、怎样正确阅读作为主要目标，同时这体现出阅读在学习英语期间阅读的重要地位。所以，此篇文章笔者就是根据自身的初中英语教学经验，将怎样使初中英语阅读教学的有效性得以提高做出简单的探讨，希望给到帮助。

1当前英语阅读教学的现状

部分教师在现阶段教学期间还处于传统的教学模式中，自身的教学观念还没有及时转变，还在以自我为教学的中心。在传统教学中，教师将主题引入后，就直接进行课文的讲解，然而在这期间学生只能被动的接收，被当成灌输的容器。在初中英语阅读教学期间，由于教师以自身为中心的“一言堂”的教学方法，导致学生自我阅读的空间与时间少之又少，同时也缺少课堂上与教师的互动。整个教学期间，教师忽略了以学生为主体的观念，而“满堂灌”的教学方法使学生处于被动状态，学习到的知识都是由教师讲述的，很少进行自主阅读，这样的教学方法很不利于学生阅读技能的提高，更不利于对学生的自主性与创造能力的培养。

2提升初中英语阅读有效性的策略

2.1确定初中英语阅读教学的任务目标

教师在初中英语阅读期间应将教学目的进行确定和出发作为教学任务目标。首先，教师应及时分析掌握学阅读的心理状态，并积极引导学生充分发挥自身的兴趣，同时积极引导学生通过英语学习来激发其自身的阅读兴趣，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣;其次，教师在阅读教学期间，需及时树立学生对阅读的兴趣爱好，并将阅读兴趣当做说首要的教学目标;最后，可将目标分为近期目标与长期目标。近期目标可以按照周或月为一个单元，并将其与英语阅读相结合，同时配合英语课堂的内容进行讲授，也可在这期间融入一定的外界知识来拓展学生的视野，并使学生的知识面越来越广，从而达到良好的教学效果。长期目标可以根据学生的年龄及班级进行分类，并将长期目标与教学大纲内容进行结合，使学生在学习期间，将阅读与英语教学的内容进行连接。教师在此教学过程中，也需注意学生在阅读期间自身存在的不足，并及时进行指导，一方面是使学生的知识面得到拓展，另一方面使学生对阅读知识进行积累，同时使学生选择适合自己的文章。

2.2高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体———学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感;过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。

2.3营造阅读氛围，进一步激发学生的阅读兴趣

对于阅读来说，激发学生的阅读兴趣具有非常明显的效果，在教师进行初中英语阅读教学的过程中，有分析表明，营造合适恰当的阅读氛围比单纯的课堂阅读教学更加能够激发学生的阅读积极性，场地情境的营造能够使学生的学习热情高涨，提高他们的阅读兴趣。因此，在进行阅读场地的营造过程中应重点将一些生动的，具有感情色彩的元素融入到阅读情境的建设中，将阅读场地打造出一个生动具体的场景，通过对学生态度的体验，能够帮助学生更好的理解，能够将学生的心理特点发挥到极致。

2.4培养学生勤于阅读不断积累的习惯

学生的读书在于循序渐进，阅读水平也不是一蹴而就就形成的，要让学生明白这是一个不断重复积累、由量变引起质变的过程。作为初中英语教师，应根据初中学生的学習特点将学生提出的不同的阅读要求进行整理和总结，引导学生学会自主的制定阅读计划，指导学生养成长期不断收集课内外词汇的目的。并且在教学过程中，要要求学生制定《阅读积累卡》，要计划一周要读什么书籍，读多少书籍和文章，积累和掌握多少词汇和句子等等，在周末和月末进行自我学习和自我检查。在阅读过程中，要要求学生对好的词句和段落进行摘抄做好读书笔记，避免“走马观花”式的阅读，从而拓宽学生的知识面，提高阅读的效果。

2.5设计形式多样的练习，结合听、说、写加强训练

英语教学最基础的四个板块分为：听、说、读、写，这也是学生学习英语所需的基本技能，教师英语教学的根本目的就是提升学生的英语听说读写的综合能力。同时教师应清楚阅读教学不单单只是独立的教学模块，而是将听说读写有效的结合起来。例如，可以将阅读材料作为听力的资料、讨论的问题、也可以要求学生进行缩写、改写、续写等。教师可以引导学生进行课文的大概复述，复述会使学生更好的巩固所学知识，学生在进行课程复述期间，可以充分发挥自身的想法进行表达，这充分锻炼了学生的表达能力，在此过程中教师可以适当的进行提示，以便学生更好的学习。

结束语

综上所述，学生阅读学习是一个日积月累的过程，所以要想使学生的整体阅读能力得以提升，教师需循序渐进地进行引导教学。将兴趣作为学习的动力，适当的使用教学技巧，并培养学生良好的阅读习惯。因此，教师想要学生的阅读能力有所提高，需了解学生的阅读习惯并及时掌握学生的学习习惯，也需结合一些课外相关文章进行阅读训练，从而不断提高学生的英语阅读能力。

参考文献

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