刘艳霞

摘要：很多小学语文教师在教学中使用的方式都只是为了让学生学会考试，而不注重学生的能力发展，这样的教学影响了学生的智力发展，忽略小学生的学习特点进行教学，很容易影响学生的阅读能力发展，影响他们语文学习的质量。在小学语文的教学中教师应该改善教学的方法，利用有效的方式进行语文阅读教学，将枯燥的语文课堂变得充满乐趣，让学生的学习积极性得到提高，培养学生的语文阅读能力，也有助于提高语文教学的效率。

关键词：提高;小学语文;阅读教学;有效性;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-045

引言

随着国家经济、科技等多方面的不断发展，对于小学阶段教育的重视度越来越高，而语文学科在小学阶段的教育重处于一种比较重要的地位。阅读教学在小学语文课程教学当中是重点内容之一，由于小学阶段学生的知识储备量、理解能力、判断能力等方面相对来说都比较薄弱，他们独立自主阅读的能力也是十分有限的。因此，小学语文阅读教学过程中教师需要加强对学生的指导，从而有效实现全面促进小学阶段学生的语文能力提升。

一、制定科学的教学计划

制定有计划的教学方案是开展各项教学活动的前提。例如，在进行《燕子》教学过程中，教师首先可以结合课本文章中的知识内容制定有计划的教学方案，避免学生在阅读文章的过程中无法总结出其中的重点知识，导致学习效果不理想的现象出现。然后，教师在课堂实际教学当中可以结合文章中的知识内容提出：文章从哪些方面描述了燕子的形象？是按照什么顺序来描述的？燕子活动在怎样的环境当中？燕子飞倦了是怎样的等相关问题，让学生带着这些问题有针对性的阅读文章。最后，教师可以在规定的时间之后随机抽查几名学生针对这些问题进行回答。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师需要意识到制定科学的教学计划的重要性，并且结合小学阶段学生的实际情况引导学生展开学习，从而有效促进小学语文阅读教学质量的提高。

二、增强阅读内容的趣味性，提升学生的学习兴趣

老师要根据学生的年龄、爱好、心理等特征，紧密结合学生的阅读层次进行阅读内容的拓展，从课外引入让学生感兴趣的部分阅读篇章或是选节。例如：如果有些学生普遍喜欢童话故事，老师可以安排《安徒生童话选》阅读篇章。对于中国传统文化有兴趣的学生，老师可以引入《中国传统节日故事选》。当然还有很多学生都希望长大后当科学家，那么根据他们的这个心理预设，老师则可以将《科学家故事100个》作为主要的阅读素材。如此，不同爱好的学生都能在兴趣的驱使下进行阅读。

三、閱读与写作有机结合

例如，在进行《大青树下的小学》教学过程中，教师首先可以带领学生有感情的诵读整篇文章，并且为学生详细讲解文章中的脉络与结构等，同时将文章中的描述手法、语句词汇等重点进行讲解。然后，教师可以为学生提供一定的时间让其展开自主性的阅读，让学生在阅读的过程中进掌握到其中的生字等，并且加深学生对于文章中的结构等理解与掌握程度。最后，教师可以让学生在自主阅读结束之后结合文章与自己的经验，将校园用自己的话写下来，在写的过程中可以将本节课程所学习到的文章中的知识作为参考。如此一来，不仅仅能够有效提升小学阶段学生对于所学文章的结构、语言等方面的理解，还能够有效引导学生实现学以致用，将自己的实际生活与所学习到的知识相结合进行写作，有效实现阅读与写作的“双重”发展。由此可见，小学语文阅读教学过程中教师可以将阅读与写作进行有机结合，引导学生在阅读学习的过程中还可以有效促进自身的写作能力提升。

五、丰富阅读教学的载体，激活学生的阅读想象力

学生的阅读思维都是比较活跃的，只是在繁重的作业任务之下变得有所懈怠。老师要根据这一教学阶段性特点，着重激活学生的阅读想象力和思维辨析能力。就此，老师要打破单一化的教学载体模式，充分利用多媒体等教学设备来为学生创设一种情景式课堂，通过展示图片、视频、幻灯片，来有效调节学生的阅读思考活跃性和主观能动性。例如，在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师可以在课前搜集一些与小兴安岭有关的图片或者视频等资料，在课堂教学过程中通过多媒体出示这些让学生进行观看与欣赏，让学生首先对小兴安岭具有一个大概的了解，并且在学生欣赏的过程中引入本节课程的主题，调动学生的好奇心与兴趣。然后，教师可以有感情的将这篇文章进行范读，学生在聆听教师范读的过程中就可以结合自己的理解展开想象，对于文章的脉络等也会具有初步的了解。最后，教师可以让学生结合这些相关的图片有感情地朗读文章，并且引导学生在阅读的过程中结合图片与文章中的描述展开合理的想象。

结束语

在新课程指导下，教学过程需要重视教学的有效性，因此，教师在实践教学中需要构建高效的教学方式，不断提升学生掌握知识的能力，教师不仅需要明确阅读教学的目标，在实践教学中通过良好的方式引导学生参与阅读课堂，而且通过阅读和写作结合的方式还能促使学生有效输出语言表达，能够提升阅读教学的有效性。

参考文献

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