邱志富 余琴

摘要：在当前小学高年级语文阅读教学中，普遍存在教师过多讲解文本、学生阅读浮于表面等问题。要想改变学生阅读文本粗略化、浅表化的现象，教师应当引导学生回归文本细读，引导学生深读、细读、精读，让学生真正参与到阅读活动中并且获得良好的阅读体验。基于此，本文章对小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学;文本细读;教学方法

引言

小学生在语文课堂上正式开启系统性的文字阅读旅程。文本细读作为一种阅读教学方法，为学生阅读、分析与研究文本提供了正确的方法，有利于培养学生耐心、细致的阅读态度。同时，文本细读的多元性、言语性与体验性特征十分符合小学生的性格特点，能够牢牢地吸引学生的注意力。

一、文本细读的概述

文本细读主要是指立足文本，对作品的细节、结构和语言等进行真切、深入、细腻的分析与阐述，在这个基础上实现“充分阅读”，从而有效挖掘文本中蕴含的丰富内涵。简单点说，在阅读教学中应用文本细读，就是引导学生从写作手法、情感意境、结构层次、语句含义等多个层面和多个角度细细品味文章的一种阅读方式，追求的是对文章中丰富信息的捕捉，发掘更多的亮点和美点。有效应用文本细读，有助于学生积累文学常识，拓宽学生阅读深度，还能帮助学生有效把握文章中心思想。

二、小学高年级语文阅读教学中文本细读的教学方法

（一）给予学生空间细读品味

仔细阅读语文的能力十分重要，细读的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，让其形成良好的语感。语文老师在课堂上可采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读，抛开传统的粗略阅读，根据课后题目将文字进行拆分的方式，培养学生独立且良好的阅读能力，指导学生掌握读书的方法，引导学生逐步领悟文章的核心思想，提出文章中的重要细节，给予学生一定的想象空间，让学生自行理解与感受，在阅读的同时培养学生的美感。

（二）立足整体把握文章的内涵

明确文章的细节语文的阅读需要将文章作为一个整体来看待，从文章的整体布局出发来对文章进行研读。一篇好的文章是一个完整的文章，文章之间的各个内容都有一定的串联互相之间都存在着一定的联系。因此，要想在语文阅读教学过程中运用文本细读的教学方式首先要做的是从文章的整体进行细读，正确的把握文章整体的意义，让学生可以对这一篇文章有一个更加深刻的理解，明确其背后所存在的意义内涵。在阅读一篇文章之前，首先要把握文章中所存在的关键词，找出文章的关键词有助于提升学生对于文章的理解。让学生可以更好地明白作者在文章中所蕴含的情感。这种立足整体的文本细读教学方法在小学高年级语文阅读教学过程中的应用，极大地提升了小学语文阅读的效率，让学生自身的阅读能力以及阅读素养得到提升。

（三）情境阅读创设深入理解

情境创设就是营造教学活动中的情感氛围，创设教学情景的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，让学生对于文章有着深刻的理解。教学点与学生的兴趣点需一致，避免学生脱节，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。例如，在《最后一课》的教学中，“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，酒了一地”细腻地表现出了人物的心情与性格，小镇上人们的表现，有力地衬托出的冒险与勇敢机智的精神，教师可在教学中创设情境，调动学生的积极性，让其对文中细节进行充分地感知与了解。

（四）教师对文本作者的情感进行还原

部分教师对阅读的讲解都是直接对重要句子进行分析，采用的都是一般的分析方法，但是都会有特殊的时候，答案还是不能够偏离文本本身，所有的回答学生都应该在了解文章，并且理解了文章的中心思想之后，才能够进行，而不是直接采用教师教授的那些方式生搬硬套去套句子，那就完全忽视了原文，这样的方式都是不正确的。所以，教师在讲课时，不能直接进行知识性的总结，也不能一味強调在知识技巧上面花心思，更重要的是，学生能够准确、迅速地了解文章的意思，只有抓住了主要脉搏，才能够在后面的答题上得心应手。

结束语

要想让语文阅读教学与时代的发展与进步相符和，教师就必须要加强文本细读在语文阅读教学过程中的运用，为学生自身的语文阅读能力的提升打下一个坚实的基础，为学生的语文素养的提高做好铺垫。

参考文献

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